《人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
福州市仓山区第二中心小学 林榕
教学内容：
人教版五年级下册第七组教材——第22课《人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉》
微课导学说明：
“品读精彩描写，体会描写方法”是本次教学的重点，也是学生学习的难点。我在微课视频中先对部分外貌描写和语言描写做解说，指导学生品读语句，感受王熙凤这一鲜活的人物形象，在此基础上引导学生自主品读其他的精彩描写，而后归纳描写方法。本次微课旨在给学生明确的学习导向，把握学习的重点，降低学习的难度，提高学习的积极性。为了提升课堂教学效率，我在电子导学卡上设计了3个学习模块引导学生自学。先让学生了解相关背景资料，再引导学生读准字音、理解词语、书写生字，看微课学习品读人物形象，上传课文朗读录音。然后我从学生们上传的自学作业和他们在导学平台互动交流中了解学情，制定适宜的教学目标。这样先学后教，以学定教，为最终达到“运用所学的描写方法来描写人物”这一教学目标搭桥铺路。
教学目标：
1.反馈自学情况，正确、流利地朗读课文，明确描写方法。
2.深入研读，解决困惑，进一步感受王熙凤形象，体会通过人物的外貌、语言等方面来描写人物的方法。
3.尝试运用所学的描写方法来描写人物。 4.激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重难点：
重点：解决自学困惑，深入感受人物形象，体会描写方法。 难点：学习并运用描写人物的方法。 教学准备：
教师准备：微课视频、电子导学卡、多媒体课件、网络视频、平板电脑。 学生准备：看微课视频，完成导学卡学习模块任务，提出自己的困惑。 教学过程： 一、揭题导入新课 二、反馈自学情况 1、反馈读词读句。
（1）指名读带轻声的词语，带儿化音的词语和四字词语。
（2）反馈长句的朗读情况，指派朗读较好的学生介绍经验，带读长句。 2、反馈生字书写。
出示生字书写情况，表扬获得点赞较多的学生。
3、明确描写方法。
（1）指名学生说说片段中出现的三个人物之间是什么关系。 （2）说出片段中描写的主要人物。（板书：王熙凤）
（3）指名说说作家用了哪些描写方法来刻画王熙凤。（板书：描写方法 人物形象） 三、深入研读文本 1、出示学生困惑。
（1）统计学生自主品读时关注最多的描写方法。 （2）出示学生自主品读时出现的困惑。 （3）整理学生的困惑。 2、解决困惑（一） （1）出现第一个困惑：
我的困惑（林瑶茜）
我读了描写外貌的句子，觉得她长得很漂亮，为什么有的同学说王熙凤很刁钻狡黠？
（2）学生自读两处外貌描写，想想有什么发现。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。 身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
一双丹凤眼，两弯柳叶眉。 身量苗条，体格风骚，粉面含春，丹唇未启。 （3）指名说说自己的发现，说说自己的体会。
（4）指名提出困惑的同学读读这处外貌描写，指导朗读。 3、解决困惑(二) （1）出现第二个困惑： 我的困惑（李想）
我读了王熙凤说的话，我觉得她对林黛玉很热情很关心啊，为什么说她见风使舵，爱炫耀地位？
（2）出示文中的语言描写。
“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”
“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
（3）小组讨论，解决困惑。 （4）汇报交流，指导朗读。 4、视频配音，升华形象。
（1）打开网络视频，自行练习朗读。
（2）演示多媒体课件，指派几名学生合作为王熙凤配音。 （3）简单点评。 四、尝试描写人物 1、练习描写人物 （1）出示练笔题目。
王熙凤协理宁国府时，头天上任就遇到一个仆人迟到。仆人求王熙凤饶恕一回，王熙凤会怎样处置？
（2）打开文档练笔。
打开电脑编辑文档，运用所学的人物描写方法，续写片段。
那人道：“小的天天都来的早，只有今儿，醒了觉得早些，因又睡迷了，来迟了一步，求奶奶饶过这次。”
凤姐便说道：“_______________ _________________________________ ____________________________________________________ _________。”
（3）上传练笔文档到电子导学卡第4模块——写片段模块，互相浏览。 2、随机点击文档，点评描写情况。
3、出示曹雪芹原著，欣赏精彩描写，再次感受王熙凤人物形象。 五、推荐经典名著 六、布置家庭作业
（二选一）
1、运用所学的描写人物的方法写一写最熟悉的班主任老师。
2、对哪个同学印象最深刻？用上描写方法写出来让大家猜猜“他（她）是谁？”
板书设计
“凤辣子“初见林黛玉
描写方法
王熙凤
人物形象