《古代汉语》课程教学大纲
一、 课程与任课教师基本信息 课程名称：古代汉语 总学时周学时学分： 授课时间：（一）每周二、节周五、节 开课单位：师范学院 任课（助课）教师姓名：黄明 联系电话： 课程类别：必修课 □ 选修课□√ 其中实验（实训、讨论等）学时： 授课地点：6C 适用专业班级：小学语文 职称：副教授 答疑时间、地点与方式：课堂上、课后、群、电话、电子邮件。
二、课程简介
古代汉语是师范学院小学教育文科班开设的一门基础课、工具课。本课程以培养、训练运用古汉语语言知识阅读浅显的古代文献、分析文言作品的能力为目的。
三、课程目标
本课程的教学目标是培养学生阅读文言文的能力，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，能借助工具书读懂一般难度的、没有今人注解的文言作品，从而比较准确地解决工作中遇到的古代汉语语言文字方面的问题。对于师范专业的学生还要培养其正确分析和讲授文言作品的能力，研究汉语言文字的能力，帮助学生掌握文言文教学的基本方法，为日后从事中小学校文言文教学扩大基础。据此，结合专业培养目标，提出本课程要达到的目标。这些目标包括： 、知识与技能目标：
要求学生掌握古代汉语语言基础知识和基础理论，能借助工具书读懂一般难度的、没有今人注解的文言作品，从而比较准确地解决工作中遇到的古代汉语语言文字方面的问题。
、过程与方法目标
（）教学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、词义分析、通论三部分紧密结合。
（）在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。
（）学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。
、情感、态度与价值观发展目标
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（）养成学生自觉继承中国古代传统文化的使命。
（）建立正确的价值观、人生观、审美观。 （）养成诗性精神和诗意情怀。 四、与前后课程的联系
学习古代汉语这门课程要有良好的古代文学基础和现代汉语知识。具体课程为《古代文学》、《现代汉语》。 五、教材选用与参考书 、选用教材：殷国光等编：《古代汉语》，中国人民大学出版社，年月第版。 、参考书： 郭锡良等编：《古代汉语》，商务印书馆，年月第版。 六、课程进度表
周 次 教学主题 绪论 要点与重点 什么是古代汉语、为什么要学古代汉语、怎样学 汉字的形体结构 “六书”的来源 、“六书”的原意及例析 、 “四体二用说” 重点：“六书”理论 汉字的形体结构 “六书”的来源 、“六书”的原意及例析 、 “四体二用说” 重点：“六书”理论 汉字的形体演变 汉字形体演变的几个阶段及其代表字体：甲骨文、金文、战国文字、小篆、隶书、楷书 重点：隶书在汉字演变中的作用 形训 什么叫形训、形训的意义、形训的步骤和方法 重点：形训步骤和方法 古书的用字 假借字，古今字、异体字、繁简字 要求理解四种用字现象重点：古今字 的成因，能从概念和具体字例上对四种用字现象加以区分 文选选讲 《郑伯克段于鄢》 重点：作品中的相关语言现象 2 / 4
要求用已学过的古汉语知识分析文选作品中的掌握形训步骤和方法 要求 认识古代汉语学科的性质、学习古代汉语的意义。 通过本章教学，让学生认识并掌握古汉字的造字方法 通过本章教学，让学生认识并掌握古汉字的造字方法 通过本章教学，让学生了解古汉字演变的阶段 学时 文字现象 古汉语的单音词单音词、复音词 重点：古代连用两个单音词与现代一个双音词的区别；合成复音词 古今词义的异同 古今词义基本未变、古今意义完全不同、古今意义有继承关系、词义的扩大 、词义的缩小 、词义的转移 重点：古今意义有继承关系 词的本义和引申了解词的本义和引申义的意义、 探求本义的途径 ：分析字形；文选佐证 重点：探求本义的途径 文选选讲 《鞍之战》 重点：作品中的文字、词汇语法现象 词类活用 动词、形容词、名词的使动用法；形容词、名词的意动用法； 重点：动词的使动用法和形容词的意动用法 词类活用 古汉语的句式和名词用如动词；名词用如状语。 重点：两者都是 判断句、被动句、宾语前置 重点：宾语前置 词序 能分析文献中的相关句子 能分析文献中的相关句子 文选选讲 《齐桓、晋文公之事》 重点：作品中的文字、词汇语法现象 古汉语的虚词 代词、副词 重点：代词的用法及特点 了解几种常见虚词的用法及作用 用相关的语言知识分析作品中的语言现象 能分析文献中的相关句子 用相关的语言知识分析作品中的语言现象 了解分析词的本义的途径 义 分析古今词义的异同情况 单音词和复音词的区别 和复音词
七、教学方法
古代汉语这门课程理论性强，比较抽象，根据这一特点，本课程的教学方法是：追寻概念的解析；问题式教学；同时伴以案例教学法、情境教学法。 八、对学生学习的总体要求
、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。
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