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护理本科生人文素质教育存在的问题及对策
作者：龙苏兰 沙晓华 喻道妨
来源：《中小企业管理与科技·中旬刊》2015年第12期
摘 要：通过对我校护理本科生人文素质教育的现状进行调查研究，了解我校护理本科生人文素质教育中所存在的问题，并提出相应的解决对策，改革护理人文素质教育。 关键词：护理学生；人文教育；问题；对策
护理学的创始人南丁格尔曾说： “护理是一门艺术，是科学和艺术的结晶”，由此可见，护理学在创立之初就把科学和人文相结合，南丁格尔要求护士必须懂得人、理解人、关怀人，因此护理充满着鲜明的人文色彩。但很多学校只重视护理专业教育，忽视学生人文素质的培养，随着整体护理的开展，护理人性化的特征日趋明显，护理人文教育也应该成为现代护理教育中的重要组成部分。近两年来，本课题研究团队对我校护理专业学生（以下简称护生）的人文素质教育状况展开了调查研究，通过研究了解我校护生人文素质教育的现状，针对人文素质教育中存在的问题进行了系列教学改革，取得了良好的效果。 1 我校护生人文素质教育中存在的问题 1.1 对护理人文课程教育不够重视
一直以来，我校的护理教育注重专业理论的传授和技术水平的培训，相对忽视了学生的关怀、关爱生命的人文素质培养。通过调查发现，很多护生对人文素质、人文素质教育和人文精神等概念不清楚，对人文精神的重要性也不知道。通过分析我校人才培养方案，我们发现对于学生的人文素质教育目标没有做出明确的要求；通过分析课程设置，我们发现，除去国家要求本科教育必须开设的公共基础课程外，护理人文性课程只开设了五门，学校将护理人文课程教育作为护理教育体系中的辅助部分，对人文课程教育不太重视。 1.2 人文教育体系和结构不完善
目前我校开设的护理专业性人文课程只有护理礼仪、护理美学、护理心理学、护理管理学和护理教育学，这五门人文课程授课学时普遍偏低，而且这五门人文课程总学时数所占比例只有4%，因此，我校的护理人文课程数目太少，学时数严重不够。调查资料显示，我校的课程设置中公共基础课、医学基础课和护理专业课三者的总学时数比例为0.94∶1.07∶1（西方国家为1∶1∶1），公共基础课中主要是政治理论和思想品德方面的课程，文学、艺术鉴赏、法律、心理学和多元文化护理等人文社会科学的课程明显不够。此外，调查发现，我校护理人文课程设置还存在以下问题：教学目标模糊；教学内容重复或遗漏；教学方法滞后、手段陈旧；授课形式缺乏规范性；人文课程与医学基础课程和专业课程横向的相容性差，纵向的逻辑联系也缺乏。