2019-2020年三年级语文下册 夸父追日教案 鲁教版
学习目标
1．了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2．交流从故事中得到的收获。 3．培养独立阅读能力。 教学重、难点
体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 教学过程 一、古诗引题。
1．出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？） 夸父诞宏志，乃与日竟走。 余迹寄邓林，功竟在身后。 2．揭题〈夸父追日〉。
（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。 二、自主读书，感知大意
1．自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2．检查字词。
手杖 虞渊 伏身 渭河 瀚海 颓然 抛出 咕嘟 雄心壮志 奉献精神 求光明奋勇前行
（形式：齐读、个别读、领读等） 3．默读填空。
神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下变成（），他的手杖（），目的是（）。 （一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。） 三、合作读书，感情朗读，感受神话。
1．同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。） 2．小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3．感受神话的想象和神奇。
1）出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。
《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 （理解其意。）
2）找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。 如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快； “伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。 3）感受夸父精神。
从夸父身上你看到了什么？ 四、复述课文，评价补充。
1．小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。 2．各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。 五、总结。
再读古诗，你想对夸父说什么？ 六、课外拓展。
1．绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2．继续收集神话传说故事。
2019-2020年三年级语文下册 夸父追日教案1 人教新课标版 【设计说明】
略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。新课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：学习略读，粗知文章大意。《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课文中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力。教师在重难点处进行精当点拨，激活学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。 一、教学目标
1．读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。
2．通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学做简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。
3．通过反复朗读，体会夸父的品质特点。 二、教学准备
1．教师准备：（1）自读卡；（2）资料袋；（3）课件。 2．学生准备：（1）教科书；（2）红笔一支。 三、教学过程
（一）读词猜谜，揭示课题
1．出示词语，请学生猜神话故事： 喜欢光明 追赶太阳 化作大山 2．板书课题：夸父追日。读题。
3．教师在课题前画上小梅花标志，提醒学生注意：本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。 二、初读文本，整体感知
1．学生自由朗读课文，边读边划出难读的词语，要求读准字音，读通课文。
2．教师巡视，随机用课件出示学生划出的难读词。（预设为：颓然 咕嘟 虞渊 渭河 瀚海 霎时间 伏下身子） 3．读难读词语，正音。
由“伏下身子”一词带出一组结构相似的词组：拿着手杖 提起长腿 迈开大步 追赶太阳 读好词组。
4．请学生默读课文，想想每个自然段的意思，试着用一个词概括每个自然段意思，并填写在自读卡中。
5．教师巡视，有代表性地选择学生把概括的词语写在小卡片上，并贴在大黑板上。 6．任何交流、讨论。根据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。 预设答案如下：
第一自然段：喜欢光明 （向往光明） 第二自然段：追赶太阳 （追逐太阳） 第三自然段：狂饮河水 （暴饮河水） 第四自然段：长眠途中 （长眠路上） 第五自然段：化作大山 （变成大山）
7．指导学生将自然段段意连起来说说课文的主要内容。 三、聚焦重点，感悟神奇
1．请学生再次默读课文，找出想象神奇，描写精彩的句子。 2．反馈交流，随机出示学生找到的句子。 预设为：