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浅谈小学数学“错题集”的有效利用
作者：于慧香
来源：《课程教育研究》2017年第16期
【摘要】学生在学习过程中不可避免的会遇到困难，有的时候常常会因为同一个问题而出现多次错误，“错题集”的建立和运用能够有效帮助学生对易错知识点进行归纳总结，为减少学习中的失误提供帮助。本文以小学数学教学为例，就错题集的有效利用展开研究。 【关键词】错题集 小学数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0157-01 在当前教学工作中，越来越多的老师开始应用“错题集”帮助学生及时总结和分析学习中的易错问题，防止学生因同一原因多次犯错，加深对重要知识点的理解和掌握。本文就小学数学“错题集”的有效利用展开研究，为提升教学效果提供帮助。 一、必要性分析
学生在学习过程中不可避免的会出现失误做错题，将这些错题收集汇总到一起建立“错题集”，对学生课程学习有着极大的帮助作用：一是提高学习的针对性。每位学生因自我认知水平上的差异对同一知识点的掌握和理解是不同的，这使得他们在做题时失误点也是各不相同的，每位学生根据自己的学习情况建立“错题集”，能够让学生清楚的了解自己学习中的薄弱点，从而有针对性的加强训练，做到有的放矢，节约了学习时间，提高了复习工作的效率。二是帮助学生养成良好的学习习惯。当前学生课业繁重，在大合堂教育教学背景下，学生学习中的个性化问题常常得不到及时解决，需要学生利用课余时间进行钻研学习，“错题集”的建立能够在第一时间将学生难懂、易错问题进行记录，防止学生遗忘而造成知识短板，良好学习习惯的养成也有利于学生适应繁重的学习任务。三是培养学生的自主学习能力。学习是一个自主自发的行为，老师的传道授业只是很小的一部分，对知识点的内化还是需要依靠学生本身，通过引导学生建立“错题集”能够有效培养学生的自主学习能力，做到温故而知新，为后期更高阶段的学习打下良好的基础。 二、应用策略及注意点 1.分类归错，科学摘抄错题
在建立“错题集”时应当根据不同的题型、知识点、错误类型进行分类归错，例如按照选择、填空、应用题等题型进行归类整理，又例如可以根据计算错误、知识点混淆、审题不清等出错原因进行分类整理，提高错题整理的集中性，便于学生在后期复习总结时对同类型问题进行分析比较，加强对错题的印象防止再犯。在进行错题摘抄时不必对原先错误过程进行抄录，因为在长期实践中发现，小学生在数学学习中出错的原因很简单，常常是知识点掌握的不好或
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是粗心大意，若让学生抄录错误过程易使学生强化错误思维，不利于学生纠错。此外，在总结错误时也要有一定的针对性，例如学生因为计算失误导致应用题失分时则没有必要要求学生对整条应用题进行抄录，仅需要对计算错误的公式进行抄写，既能够归纳错误原因也能够节省归错时间。
2.减轻课外作业量，帮助学生建立归错信心
当前学生在建立“错题集”时普遍遇到的困难是课外作业任务繁重，没有充足的时间对错题进行归纳整理。因此，老师在教学中应当要把握好课外作业的任务量，要给学生预留充足的归纳总结时间对错误问题进行分析整理，提高对同类题型易错点的警惕性，防止重复犯错，避免使用题海战术强迫学生加强对相关知识点的记忆，该方法很可能导致对错误思维的强化训练。因为小学生认知能力有限，错题的归集对学习的帮助作用不可能立竿见影，常常会使他们失去信心，因此老师还应当通过鼓励表扬的方式帮助学生建立归错信心，例如可以将班上错题集整理较好或者利用错题集学习进步较快的学生进行表扬，让他们分享在建立错题集上的成功经验，让全班同学学习，建立学生的归错信心、提升归错动力。 3.有效利用错题集加强知识训练
“错题集”的抄写不是简单的文字摘录，在建立过程中学生也必须要动脑思考，例如可以将摘抄的题目重新做一遍，用正确的思路对题目进行解答，对正确思维进行强化，需要注意的是，抄题和做题的时间间隔应当要适度的放宽，因为在抄题时学生会不自觉的看正确解答过程，马上重做则不能很好的检验学生的学习效果。在利用错题集开展复习时，学生可以通过交叉互测的方式进行训练，例如同桌之间互相从对方的错题集中选取题目要求其解答，双方的竞争比拼既增添了学习的趣味性又能够帮助学生加强对知识点的训练，达到良好的学习效果。在此复习过程中，学生应当再次对错题进行分类标记，对已经掌握的知识内容从错题集中去除，还存在疑问或者重复犯错的题目要重点标记，不断缩小错题范围，提高学习的针对性。 三、结束语
“错题集”的应用在帮助小学数学教学效果的提升上有着显著的作用，但是学生个体上存在差异，老师对不同类型学生错题整理和利用的要求上也应当有所区分，例如学习成绩较差的学生，大量的错题整理可能会造成他们学习上更大的负担，因此老师要给予他们帮助找到最适合的归错方式。同时，“错题集”的建立旨在帮助学生养成良好的学习习惯，老师不应刻意为了追求“错题集”教学方法而加重学生的学习负担，忽视了其帮助学生提升学习效果的本质作用。 参考文献：
[1]郑钧.课堂教学反馈行为类型及其实施原则[J].当代教育科学，2014（3）. [2]朱向明.浅谈小学数学总复习策略[J].小学教学，2012（3）.
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