中学政治学案课堂教学导学案编写实效性调查报告
为了了解我校中学政治学案课堂教学开展情况，尽快形成平远中学学案导学的高效课堂，构建中学政治学案课堂教学模式，为了找准研究的方向，我校于2014年10月13日在高二文科生中进行了中学政治学案课堂教学导学案编写实效性调查（附：调查问卷）。本文就学生问卷调查情况，作如下的分析与思考：
一、调查内容、方法
调查主要从学生课前预习、课堂教学使用导学案情况，设计了15个问题进行问卷调查（详见附表：问卷调查表）要求学生根据自己实际情况无记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。从高二年级文科生中随机抽取了100名学生参与调查问卷。课题组老师进行了数据整理和结论分析。
二、数据整理及分析
1、学生课前预习使用导学案情况
调查中，预习时能根据导学案的自主预习、学习目标来进行预习的学生占90%，反映出学案能起到导学的作用；95%的同学能够根据学案中的重难点内容进行预习，但仅有50%的同学能够把自己预习中的困惑写下来，反映出部分学生在预习时没有自主思考；对于学案中的“问题探究”65%的同学会先独立思考，遇到不懂的我会查找工具书或与同组同学讨论交流后再答题，29%的同学会粗略的思考，答题时一般参看辅导资料或同学的答案，反映出大部分同学的独立思考能力得到锻炼，但还有同学仍然不够主动自主；65%的同学在预习完后有总结，85%的同学能够用“知识链接”来补充自己的知识体系。
从调查的数据反映，学生自主学习的观念还有待加强，应该积极地引导他们会自主的解决一些问题，提高自己的自我学习能力。教师在教学中还要适当指导科学的预习方法，检查预习效果，需鼓励学生大胆探索和独立钻研。对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理问题作必要的提示以降低预习中的困难，让他们更好的预习，从而走出学习的低谷。
2、课堂教学使用导学案情况
课堂上如何利用导学案来提高课堂效率，构建学案课堂的高效性，从调查中可以发现：75%的同学认为教师上课能够根据学案设计引导上课，并能鼓励学生自主学习、探讨、发言、总结，35%的同学在课堂上完全听老师讲解，说明学生对学案课堂的认识有待提高，甚至一部分懒惰的学生还想走老路，只要听老师讲解就行了；课堂上发表见解的机会以及潜力发挥
程度：学生认为课堂上有机会发言的，占35%，有很多机会的占22%。据调查反映，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励少数不善发言的同学，要培养她们大胆果敢的学习精神。课堂上教师对疑难问题的处理方式及学生表达解决问题的方式：你喜欢老师上课选讲得好，讲得多的占35%少将一些，多留一些思考时间的占45%证明学生还是更倾向于自己解决一些问题，老师应该满足学生的要求，培养他们的自主学习。有问题教师马上讲解的占22%，让学生思考后再讲的33%，让学生讨论后再讲解的占38%。数据反映目前数学课堂教学中，大多数教师能运用合作交流的学习方式解决学生疑难问题，但教师还是有不放心同学现象。课堂教学应更开放，更民主。课堂听不懂的地方，课后问同学的占60%问老师的占25%证明学生能很好的解决问题只是更倾向于问同学，课后问同学，为什么更愿意问同学，学生说:方便。
3、调查结论简析
(1)在课前自主学习中，学生必须课前作必要的预习铺路，课堂上才能较好的适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数同学已养成通过学案预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习时的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强。少数同学预习具有盲目性，没有把学案中的预习提示、学习目标、知识重难点弄清楚。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。新课预习时，教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。
(2)在自主学案课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分同学都喜欢新的课堂学习，适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。其表现在：一是学习观念的转变。大多数同学认识到学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。二是逐渐掌握了自主学习的方法。三是能向老师提出自己的学习见解，遇到疑难问题一般先是自己钻研，再请教同学和老师，逐渐“会学”、“能学”。
（3）学案导学课堂教学研究，减少了学生课业负担，体现了减负精神。大多数同学感觉到作业量减轻，课堂上能解决大部分的问题，课后就有较多的时间进行学习上的深化研究。
三、反思我们的教学行为
传统教育模式下，学生养成被动学习习惯，从而厌学怕学。在他们眼里。知识是枯燥乏味的，是灰色的。学案课堂教学，教师在学案设计上要突出：设法激发学生的兴趣，给学生的问题贴近生活，适合中学生的心理特点和认知规律，能引起学生认知冲突，心灵共鸣和思维共振，使他们感到学习是一种享受，乐趣，是一种愉快的身心的体验。新教材较好的体现
了这一精神，开辟了较好的学习平台。
调查中看到，我们还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。把培养学生创新思维真正落实到实处。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，自主，合作，探究是需要一个和谐开放的空间。教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，让教师成为学生学习的组织者和参与者。
2014年10月