《我的“小脚儿娘”＋歪儿＋抽陀螺＋悲哀的玩具》教学设计 一、教学目标
1.在体会深的地方做批注。
2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 二、教学过程
（一）谈话导入，回顾方法
同学们，上节课斗陀螺和放风筝的游戏，使我们感受到了童年的快乐。而且咱们边读边批注，留下了思考的痕迹。俗话说：“不动笔墨不读书”，读书不但要动笔批注，还要用心去体会。谁知道怎么做批注？批注的时候又要注意些什么呢？
（二）自主阅读，认真批注
是啊，批注的方式多种多样，读文章时，你觉得哪个地方留给你的印象最深，一下子就打动了你，就在哪个地方做批注。默读下面这四篇文章，挑选你最喜欢的两篇，在感受最深的地方做批注。
学生默读，做批注。教师巡视。 （三）汇报分享
1.先交流认为写得最精彩的地方。
你知道“小脚儿娘”和“踢罐电报”是怎么玩的吗？读一读，试着用自己的话讲一讲。
出示：李莲芳抱着她的鞋盒来了。我们在阴凉的北屋套间里，展开了我们两家的来往。掀开了两个鞋盒，各拿出自己的小脚儿娘来。我用手捏着只有一条裤管脚和露出鞋尖的小脚儿娘，哆哆哆地走向李莲芳的鞋盒去，然后就是开门、让座、喝茶、吃东西、聊天儿。事实上，这一切都是我俩在说话、在喝茶、在吃中午留下来的菜，说的都是大人说的话，趣味无穷。——《我的“小脚儿娘”》
出示：“踢罐电报”是那时孩子们最喜欢的游戏。它不单需要快速、敏捷，还带着挺刺激的冒险滋味。它的玩法简单又易学，谁都可以参加。先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。坐庄可不易，他必须极快地把
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伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄。——《歪儿》
你从中感受到了什么？谁找的和他相同，你的感受是什么呢？带着这种感受读读。
2.交流不理解的地方。
这篇文章你有什么疑惑？可以是词，也可以是句子。生生交流，师生交流。
教师梳理：
不理解的词：小竹筐已被攫去了。“攫”是什么意思？ 什么是“小脚儿娘”？
我半信半疑地，心里有点黯然了。“黯然”是什么意思？…… 不理解的句子：
“在当时，的确是恨着父亲的，现在却是不然：反觉得他是可悯的。”（选自《悲哀的玩具》）这句话是什么意思？
玩“小脚儿娘”的游戏，为什么要描写等待玩游戏时的环境呢？…… 3.交流有启发性的句子。
哪些句子对你有启发？或者你从中明白了什么呢？
原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮？（选自《歪儿》）
（四）课堂小结，布置作业
刚才我们交流了批注的内容，感受到他们玩的游戏可真有意思呀！你们平时都玩过哪些游戏呢？你最喜欢玩哪种游戏？这个游戏怎么玩的？先想一想，说一说，下节课来告诉老师好吗？
三、板书设计
在游戏中成长
《我的“小脚儿娘”》 《歪儿》
《抽陀螺》 多角度批注，语言精练
《悲哀的玩具》
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