2019-2020年九年级物理 第十一章《第四节 测量物质的密度》教案
授课教师： 课型： 物理 课时数： 2 授课时间： 意见（签名）： 一、学习目标 教学目标：1、通过实验进一步巩固物质密度的概念。 2、通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。 3、学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。 4、尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 教学重点：1、用量筒测固体、液体的体积。 2、用天平和量筒测固体、液体的密度。 教学难点：1、用天平和量筒测物质的密度。 2、实验误差的分析及如何在实验中尽量减小实验误差。 二、资料准备：本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。 量筒的容积单位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作单位的。1mL=1cm3. 同许多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。 测量物体体积的方法： 规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。 三、学习过程： 课堂反馈： 环节一、前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度? 环节二、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积 方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。 环节三、有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水，另外还有一根细线，一块花岗岩。 今天我们重点解决以下二个问题： 一、测水的密度。 二、测不规则物体——花岗岩矿石的密度。 四、拓展应用： 课堂反馈： 五、小节与收获： 1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？ 2、前置作业准备时的疑难解决了吗？ 六、反馈达标： 1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的 和 。然后利用公式 ，计算出物质的密度。这是一种 (填“直接”或者“间接”)测量法。 2、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是固体 (填“能够”或者“不能”)浸没入液体中。 3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个，游码在2 .4g的位置。这个石块的质量是 ，体积是 ，密度是 。 4、为了减轻飞机的质量，制造飞机时，应该选用密度较 的材料。 35、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g/cm的酒精100g ,则应选择( ) A、50mL，5 mL B、100 mL,2 mL C、250 mL,5 mL D、400 mL,10 mL 6、使用托盘天平的时候，下列做法错误的是( ) A、加减砝码的时候，可以用手轻拿轻放 B、不允许把化学药品直接放在天平托盘里 C、被测物体不能超过天平的量程 D、被测物体的质量等于右盘砝码的质量加上游码的读数 7、用天平和量筒测量食用油密度的实验中，不必要且不合理的是( ) A、用天平称出空烧杯的质量 B、将适量的食用油倒入烧杯中，用天平测出杯和油的总质量 C、将烧杯中的油倒入量筒中读出油的体积 D、用天平测出倒掉油以后烧杯的质量 8、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号( ) A、将m、V代入公式中，算出铁块密度 B、铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2 C、在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1 D、用天平称出铁块的质量m E、根据数据V1 、V2算出铁块的体积V 9、根据密度的公式，下列说法正确的是( ) A、质量越大，密度越大 B、体积越大，密度越小 C、密度是物质的性质，与质量、体积无关 10、在调节托盘天平指针前，发现指针偏向刻度线中央的右侧。为使天平横梁平衡，应将横梁右端的调节螺母( ) A、向或移动 B、向左移动 C、不必移动，而移动游码 D、以上三种都可以 11、制造风筝应尽可能选用密度_______的材料，制造风扇底座要尽可能选用密度________的材料（填“较小”或“较大”）。 12、给你一台天平、一把直尺、一枝铅笔，测出一卷细铜丝的长度，写出你的方法。 13、用铁、木分别做成体积相同的实心立方体，问哪一个质量大？为什么 ？ 教学反思：