好课是怎样炼成的
——《简单的推理》教后记
联丰小学 陈 瑾
十年树木，百年树人。生命从播种、成长到成熟都有一段相对漫长的过程，如今我们眼下课堂亦是如此，如何打造有生命力的课堂？对于我这名初涉教坛刚满周岁的新手来说，由于对教本认识浅显、课堂经验缺乏，因此经历研磨的过程是异常困难、艰苦的。但我知道磨难是最好的成长剂，我想只有在经历困苦的过程中最大限度的吸收光、热、能量汲取各种营养成分。才能很好缩短成长的周期，迈步成熟。
一、 反复斟酌谈选题
开学初，也就是九月上旬接到了另人兴奋的消息，镇上的5+2同课异构与小榄镇小学数学第7届优质课评比两项重大的活动将由陈志伟老师与我扛旗出战。都说好的开始是成功的一半，再加上李保伟老师多翻提醒“选好一节课不简单”。因此在9月30日上报课题前，如何选课，选哪节课参赛成了我的头号难题。
《简单的推理》是在精心准备了《轴对称图形》与数学广角中《排列、组合》被逐个推翻下选定的。《轴对称图形》是去年在争创市一级学校时我上的评估课，经过反复试教修改后到正式上课，教育局专家的听候论是肯定的，同时也给了我更为完善的指导。因此《轴对称图形》在这样实践中已初步成熟，自然也成了我心中参赛的首选。当我准备申报这个课题时，李保伟老师的
一席话另我有所动摇，明白到《轴对称图形》属于过去，做为一名成长中的教师需要的是积累，只有一节课是远远不够的，何况这次赛课的背后有着强有力的备课力量，所以正是把握时机反思、收获的时候。于是，二话不说将课题换成了人教版小学数学二年级上册的《排列、组合》。课题报上去后，我利用国庆长假这节《排列、组合》，在网罗资料与研究去年镇竞赛中由广源学校杨丽师姐执教的相同课例《排列、组合》，后找寻最有效的引导学生经历由无序思维到有序思维的方法，以及怎样教好解决本课的难点让学生体会排列与组合的区别。
节假日家人、朋友的团聚与这节评优课使这个7天长假变得充实，时间让人不易察觉，晃眼又是上的时间了。当我把准备好的教案呈上，李保伟老师细阅后，给出建议。于是这节课又有了一个新结论，要想出奇制胜，就不能选这节课。确实去年杨丽师姐的《排列、组合》那么成功还只是二等奖。李保伟老师是个对教育教学特别有心的人，他看东西时总会想得很深很远。原来《排列、组合》也令我的这位导师琢磨了近一个假期。因此回来后我们俩在谈论什么是排列、什么是组合时产生共鸣，同时得出，它们两者的区别体现在有序和无序上。可惜，这节课上到名师课堂，下到常态课堂操作方式千篇一律，那要如何突破呢？
如何抓住机会体现我们的联丰小学数学科组的团队作战力量，在新的问题趋使下，我毫不犹豫割舍了《排列、组合》重新选择了《简单的推理》。
二、精益求精谈磨课 1、用心研读 分析教材
《简单的推理》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年级数学第八单元“数学广角”中的内容。教材通过“猜猜拿什么书、”“猜猜拿什么花”这两个贴近学生生活经验的活动，让学生经历简单的推理过程，使他们初步获得一些简单的推理经验。整个教材内容安排，以猜想为前提，以推理为主线，以验证为结果，充分培养了学生全面地思考问题的意识。
基于《排列、组合》的备课，使我对本学期的数学广角这个单元的大目标，总体方向有所认识，虽然是截然不同的两节课，但都是诣在培养学生的有序思维。
通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排：
（1）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
（2）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。
（3）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。
而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。
2、设身处地 分析学情