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浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究
作者：程新伟
来源：《读写算》2019年第19期
摘 要 伴随国内教育事业逐渐发展，如今教育部门对于初中数学当中的例题教学以及习题教学极为重视，强化初中生解答数学例题以及练习题的能力，可以对其思维能力加以培养，为期日后学习与发展奠定基础。本文在分析初中时期数学教学进行例题、习题教学的几点作用的基础上，对例题、习题教学的具体策略加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。 关键词 初中数学;例题教学;习题教学
中图分类号：G632;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章編号：1002-7661（2019）19-0173-01
随着课程改革在国内逐渐深入，其对教师教学的整体要求也提高很多。进行初中时期教学期间，相比于其他科目，数学具有较强的逻辑性以及抽象性，初中生在认识、掌握以及应用方面存在较大难度，所以需要教师在教学期间使用一些有效方法，以此来引导学生对数学知识加以掌握。其中，例题教学以及习题教学就是一种有效策略。因此，数学教师对例题教学以及习题教学的研究十分必要。
一、初中时期数学教学进行例题、习题教学的几点作用 （一）强化作用
数学课上，通过进行例题教学以及习题教学，初中生不管是在课前或是课后，都要对数学知识进行预习以及复习，同时结合自身现有学习以及实践经验，归纳总结出一套属于自身的数学知识的学习方法，进而对基础知识进行扎实掌握，为学生日后学习奠定扎实基础。而且，通过习题练习，初中生可以对自身解题思路进行完善，并且起到触类旁通以及举一反三的作用。 （二）反馈作用
课堂之上，初中生经过例题练习以及习题练习不仅可以反映出自身对于所学知识的实际掌握程度，同时还能突显出自身在学习方面的薄弱环节，从而引导初中生进行学习反思，对自身缺点进行充分认识，之后有针对性的加以弥补以及提高。在此期间，初中生的解题思维会变得更加成熟，而且其数学能力会得以显著提高。 （三）引导作用
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数学教师在实施例题教学以及习题教学期间，经常会在题目设计上添加一些有趣画面，给初中生设置问题情境，同时在激发初中生数学兴趣这一基础之上，引导其在例题情境之中进行独立思考以及自主探究，并且增强学生对于例题内容的整体理解，进而激发其求知欲望，促使其逐渐养成缜密的数学思维，有能力对数学问题加以解决。 二、初中时期数学教学进行例题、习题教学的具体策略
（一）设置难度适中的练习题。若想提高初中数学当中例题教学以及习题教学的整体水平，教师需要设计一些难度适中的数学例题以及练习题。因为教育部门日常数学教师按照循序渐进这一原则实施教学，所以教师在课前进行备课期间，需要对班内学生数学方面的平均水平加以了解，找到学生短板所在，进而有针对性地准备练习题，并且在进行例题设计之时也要考虑到多数学生的数学水平。如果教师设计的练习题难度较大，会降低初中生的学习信心，进而使其渐渐失去学习兴趣。但如果练习题难度比较低，会让初中生产生数学知识非常简单，容易学习的错觉，进而降低初中生对于数学知识的重视程度。比如，在对“图形认识”讲授时，如果对于整体能力较差的班级，数学教师可先由数三角形以及识别图中正方体开始，先让初中生对图形进行大致了解，之后再实施后续教学，这样便于学生对所学知识进行理解以及掌握，并且可以对其解题能力以及思维意识加以有效培养。
（二）设计适当课堂教学目标。对每节课具体教学目标加以确定，同时严格按照课前备课之时制定的教学任务进行完成，这是提高例题教学以及习题教学整体水平的重要措施。上课之前，数学教师需要对所讲内容进行清晰认识，并在课堂教学期间严格按照预定流程展开教学，贯彻落实具体任务，以此来对教学具有的完整度加以保证。因为数学教学之中的例题以及练习题教学都是为完成既定教学任务服务的，所以例题以及习题变动需要按照具体教学计划进行制定。而且，数学教师还需按照所讲内容对习题加以总结，并且对问题难易程度加以调整，进而给初中生提供预期能力水平和课程要求相符合的习题，逐渐培养其数学思维以及解题能力。 （三）提高学生举一反三的能力。因为课堂教学时间十分有限，初中生如果仅在课堂上进行学习，无法对练习题加以透彻理解，所以需要在课后对练习题进行温习以及巩固，以此来提高其数学水平。数学教师在对课后作业加以布置时，需要设计稍有变动，难度适中的练习题，以此来检验初中生在课堂之上对所学知识的实际理解以及掌握程度，这样可以对初中生触类旁通以及举一反三这一能力加以培养。经过课后练习，初中生可对所学知识进行巩固，通过习题练习对自身的解题潜能进行挖掘，逐渐养成成熟数学思维。 三、结语
综上可知，在初中时期的数学教学当中进行例题教学以及习题教学，可以起到强化作用、反馈作用以及引导作用，帮助学生对所学知识加以掌握，并且促使教学效果得以提高。所以，教学期间，数学教师可设置难度适中的练习题，设计适当课堂教学目标，并且注重提升初中生举一反三这一能力，进而提高其解题能力。
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参考文献：
[1]张剑荣.奏响“四基”教学的音符——以初中数学例题教学为例[J].数学学习与研究，2019（04）：53.