新人教版(部编)二年级语文下册《文 22 小毛虫》研讨课教案_23

(三)学习五个左右结构的字的写法。 ①出示“纺、织、编、抽、消”5个字。

②学生观察这几个字在结构上有什么共同点,指名交流。 ③明确:这几个字都是左右结构,都是左窄右宽。

“纺”和“编”字都是左右齐平,“抽”和“织”是左高右低,“消”是左低右高。

(四)学生观察并交流重点书写笔画。 明确:

“纺”字右边的方的撇要写到左边绞丝旁的下面; “编”字右边扁的撇也是写到左边绞丝旁的下面。

“抽”字右边由的竖压住竖中线,横折起笔在横中线上,右上倾 斜; “织”字右边只的竖压住竖中线,第三笔横压住横中线;

“消”字右边肖的竖在竖中线的右边起笔,月里的第一个短横压住横中线,和右侧的横折钩上的竖不相连。

(五)教师范写指导,并说明书写要领,学生观察书空。 (六)学生自由练写,教师巡视指导。 (七)出示“布”。学生交流重要笔画。

明确:起笔撇在竖中线上,写舒展;最后一笔竖写在竖中线上,要写直。 (八)根据教师的提示,学生自己书写。 (九)展示学生书写作品,反馈评议。 (十)根据书写提示,每个字再各写一个。

【设计意图】在写字前让学生细心观察,掌握书写要领,才能写好字,注重培养孩子认真写字的习惯。从整体入手,教会学生认真观察,提示学生重要的书写笔画,教给学生写字的方法,让学生自主写字。

四、再读课文,初步了解课文内容

过渡:你们和这些生字宝宝成为了好朋友,他们躲到了课文中,你们还能认识他们吗?

(一)指名学生分段朗读课文,读准字音,读通句子,其他学生认真倾听。 (二)学生进行朗读评价并说明理由。 (三)学生自读课文,思考小毛虫的变化过程。

(四)借助图片,了解内容。

1.出示小毛虫、茧和蝴蝶的图片,指名学生交流小毛虫的变化顺序。 2.指名学生板贴图片,演示小毛虫的变化过程。 3.同桌之间互相交流小毛虫的变化过程。

【设计意图】通过学生的朗读和图片的巧妙运用,多种形式的学习方法帮助学生理解了课文内容,让学生一步步地感受到了小毛虫的变化,也为第二课时的讲解故事做好铺垫。

五、课堂小结,布置任务

是啊,笨手笨脚的小毛虫最后竟然变成了美丽的蝴蝶,多么神奇呀!课下给爸爸妈妈读一读这个故事。

【设计意图】语文的学习不能局限于课堂之上,利用课下任务,有效调动学生的积极性,加深学生对课文内容的把握,服务于第二课时的教学。

板书设计

22 小毛虫

(小毛虫) (茧) (蝴蝶)

第二课时

一、开门见山,直接入题

过渡:同学们,上节课我们认识了小毛虫,这节课我们继续去看看小毛虫的故事。

(一)教师书写课题,学生书空。

指导重点笔画“毛”的第一笔是横撇,竖弯钩要写大;“虫”的第五笔是提。

(二)全班齐读课题。 二、复习旧知,巩固字词

过渡:学习之前小毛虫要先来考考大家。 (一)多音字复习

1.出示多音字的两个读音和词语 “尽管 尽心竭力”指名读准确。 2.出示句子:

尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。 小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。 指名读,读准字音,加深巩固。全班齐读。

(二)词语复习

1.出示词语:可怜 愉快。指名读准字音。

2.学生观察,发现“怜”和“愉”的共同点,明确偏旁相同。 3.分别出示:仿佛 任何 纺织 绒毛。 指名读。全班齐读。

4.出示词语:等待 规律。指名读,读准字音。

5.出示词语:挣脱。教师指导学生带上动作全班读,体会词意。

(三)多字词语复习 1.出示多字词语:

生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 灵巧轻盈 色彩斑斓 笨手笨脚 九牛二虎之力

学生自读,读准字音。 2.开火车领读,加强巩固。 3.学生交流,识记词语。

【设计意图】通过闯关比赛的形式,既复习了第一课时的学习内容,又很快把学生的重心转向课堂,保持学习的热情。

三、观察交流,指导书写

过渡:看到大家把词语读得这么准确,小毛虫要奖励大家写几个字,我们就学着把这几个字写美观。

(一)出示本课时要书写的2个生字:整、怎。 (二)指名认读并组词。

(三)学生观察,交流结构异同。

明确:这两个字都是上下结构的字。“整”字上宽下窄,“怎”字则上窄下宽。 (四)学生再次观察,交流重点笔画。 明确:

“整”字左面“束”的最后一笔是点,点落在横中线上。右面反文的起笔在竖中线的右侧,第三笔撇和左边的点要紧紧相邻。

“怎”字“乍”起笔撇从竖中线上起笔,第三笔横从第二笔横上起笔。“心”的两个右点,一大一小(中间的点小,最右侧的点要写大。)

(五)教师范写指导,并说明书写要领,学生观察书空。 (六)学生自由练写,教师巡视指导。

提示学生注意正确的书写姿势:头正、身直、臂开、足安。 (七)展示学生书写作品,学生交流,反馈提高。 (八)根据提示学生再次练写。

【设计意图】通过口头组词引导学生在具体的语言环境中理解字义,拓展学生的词汇量;通过教师有针对性的重点指导,提高学生对汉字整体结构的把握能力。

四、初读课文,回顾内容

过渡:学会了写这几个字,我们把他们送到课文中,再去读一读。 (一)指名分段朗读课文,其他同学边听边思考,这是一只怎样的小毛虫? (二)指名交流学生朗读情况。

(三)指名交流问题,明确这是一只笨手笨脚的小毛虫。

【设计意图】学生在朗读中既回顾了生字词语,又回顾了课文的主要内容,为后文的学习做好了铺垫。

五、品读体悟,感悟道理 (一)笨手笨脚悟可怜

1.指名读课文的第1,2自然段,其他学生认真听。

2.学生从文段中找写小毛虫笨手笨脚的句子,用横线画出来。 3.指名交流,明确有两个句子。 4.学习第一个句子。

过渡:我们先来看看第一个句子。

(1)出示句子:只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。 (2)指名朗读。全班齐读。 (3)体会连接词的运用,全班齐读。 (3)出示第一自然段句子,师生对比读。 出示:

大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。(教师读)

学生接读——只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。 (4)拓展思考,小毛虫还不会干什么。指名交流。 (5)出示句子: 小毛虫费了九牛二虎之力, 才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时, 它觉得自己仿佛周游了整个世界。 教师引读,学生接读。

【设计意图】《新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,加深理解和体会。利用多种形式的朗读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,达到以读代讲的目的。

(二)竭力织茧不悲观

过渡:尽管自己笨手笨脚,这条小毛虫却——尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。

1.出示句子并板贴。全班齐读。

2.出示插图,学生看图交流大大小小的昆虫该做的事情。 3.出示句子:

它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一间牢固的茧屋。

指名读,明白小毛虫该做的事情。

4.学生默读课文3、4自然段,用曲线画出小毛虫编织茧屋的句子。 5.出示句子:

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