（三）学习五个左右结构的字的写法。 ①出示“纺、织、编、抽、消”5个字。
②学生观察这几个字在结构上有什么共同点，指名交流。 ③明确：这几个字都是左右结构，都是左窄右宽。
“纺”和“编”字都是左右齐平，“抽”和“织”是左高右低，“消”是左低右高。
（四）学生观察并交流重点书写笔画。 明确：
“纺”字右边的方的撇要写到左边绞丝旁的下面； “编”字右边扁的撇也是写到左边绞丝旁的下面。
“抽”字右边由的竖压住竖中线，横折起笔在横中线上，右上倾 斜； “织”字右边只的竖压住竖中线，第三笔横压住横中线；
“消”字右边肖的竖在竖中线的右边起笔，月里的第一个短横压住横中线，和右侧的横折钩上的竖不相连。
（五）教师范写指导，并说明书写要领，学生观察书空。 （六）学生自由练写，教师巡视指导。 （七）出示“布”。学生交流重要笔画。
明确：起笔撇在竖中线上，写舒展；最后一笔竖写在竖中线上，要写直。 （八）根据教师的提示，学生自己书写。 （九）展示学生书写作品，反馈评议。 （十）根据书写提示，每个字再各写一个。
【设计意图】在写字前让学生细心观察，掌握书写要领，才能写好字，注重培养孩子认真写字的习惯。从整体入手，教会学生认真观察，提示学生重要的书写笔画，教给学生写字的方法，让学生自主写字。
四、再读课文，初步了解课文内容
过渡：你们和这些生字宝宝成为了好朋友，他们躲到了课文中，你们还能认识他们吗？
（一）指名学生分段朗读课文，读准字音，读通句子，其他学生认真倾听。 （二）学生进行朗读评价并说明理由。 （三）学生自读课文，思考小毛虫的变化过程。
（四）借助图片，了解内容。
1.出示小毛虫、茧和蝴蝶的图片，指名学生交流小毛虫的变化顺序。 2.指名学生板贴图片，演示小毛虫的变化过程。 3.同桌之间互相交流小毛虫的变化过程。
【设计意图】通过学生的朗读和图片的巧妙运用，多种形式的学习方法帮助学生理解了课文内容，让学生一步步地感受到了小毛虫的变化，也为第二课时的讲解故事做好铺垫。
五、课堂小结，布置任务
是啊，笨手笨脚的小毛虫最后竟然变成了美丽的蝴蝶，多么神奇呀！课下给爸爸妈妈读一读这个故事。
【设计意图】语文的学习不能局限于课堂之上，利用课下任务，有效调动学生的积极性，加深学生对课文内容的把握，服务于第二课时的教学。
板书设计
22 小毛虫
（小毛虫） （茧） （蝴蝶）
第二课时
一、开门见山，直接入题
过渡：同学们，上节课我们认识了小毛虫，这节课我们继续去看看小毛虫的故事。
（一）教师书写课题，学生书空。
指导重点笔画“毛”的第一笔是横撇，竖弯钩要写大；“虫”的第五笔是提。
（二）全班齐读课题。 二、复习旧知，巩固字词
过渡：学习之前小毛虫要先来考考大家。 （一）多音字复习
1.出示多音字的两个读音和词语 “尽管 尽心竭力”指名读准确。 2.出示句子：
尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。 小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。 指名读，读准字音，加深巩固。全班齐读。
（二）词语复习
1.出示词语：可怜 愉快。指名读准字音。
2.学生观察，发现“怜”和“愉”的共同点，明确偏旁相同。 3.分别出示：仿佛 任何 纺织 绒毛。 指名读。全班齐读。
4.出示词语：等待 规律。指名读，读准字音。
5.出示词语：挣脱。教师指导学生带上动作全班读，体会词意。
（三）多字词语复习 1.出示多字词语：
生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 灵巧轻盈 色彩斑斓 笨手笨脚 九牛二虎之力
学生自读，读准字音。 2.开火车领读，加强巩固。 3.学生交流，识记词语。
【设计意图】通过闯关比赛的形式，既复习了第一课时的学习内容，又很快把学生的重心转向课堂，保持学习的热情。
三、观察交流，指导书写
过渡：看到大家把词语读得这么准确，小毛虫要奖励大家写几个字，我们就学着把这几个字写美观。
（一）出示本课时要书写的2个生字：整、怎。 （二）指名认读并组词。
（三）学生观察，交流结构异同。
明确：这两个字都是上下结构的字。“整”字上宽下窄，“怎”字则上窄下宽。 （四）学生再次观察，交流重点笔画。 明确：
“整”字左面“束”的最后一笔是点，点落在横中线上。右面反文的起笔在竖中线的右侧，第三笔撇和左边的点要紧紧相邻。
“怎”字“乍”起笔撇从竖中线上起笔，第三笔横从第二笔横上起笔。“心”的两个右点，一大一小（中间的点小，最右侧的点要写大。）
（五）教师范写指导，并说明书写要领，学生观察书空。 （六）学生自由练写，教师巡视指导。
提示学生注意正确的书写姿势：头正、身直、臂开、足安。 （七）展示学生书写作品，学生交流，反馈提高。 （八）根据提示学生再次练写。
【设计意图】通过口头组词引导学生在具体的语言环境中理解字义，拓展学生的词汇量；通过教师有针对性的重点指导，提高学生对汉字整体结构的把握能力。
四、初读课文，回顾内容
过渡：学会了写这几个字，我们把他们送到课文中，再去读一读。 （一）指名分段朗读课文，其他同学边听边思考，这是一只怎样的小毛虫？ （二）指名交流学生朗读情况。
（三）指名交流问题，明确这是一只笨手笨脚的小毛虫。
【设计意图】学生在朗读中既回顾了生字词语，又回顾了课文的主要内容，为后文的学习做好了铺垫。
五、品读体悟，感悟道理 （一）笨手笨脚悟可怜
1.指名读课文的第1，2自然段，其他学生认真听。
2.学生从文段中找写小毛虫笨手笨脚的句子，用横线画出来。 3.指名交流，明确有两个句子。 4.学习第一个句子。
过渡：我们先来看看第一个句子。
（1）出示句子：只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。 （2）指名朗读。全班齐读。 （3）体会连接词的运用，全班齐读。 （3）出示第一自然段句子，师生对比读。 出示：
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。（教师读）
学生接读——只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 （4）拓展思考，小毛虫还不会干什么。指名交流。 （5）出示句子： 小毛虫费了九牛二虎之力, 才挪动了一点点。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时， 它觉得自己仿佛周游了整个世界。 教师引读，学生接读。
【设计意图】《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，加深理解和体会。利用多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，达到以读代讲的目的。
（二）竭力织茧不悲观
过渡：尽管自己笨手笨脚，这条小毛虫却——尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。
1.出示句子并板贴。全班齐读。
2.出示插图，学生看图交流大大小小的昆虫该做的事情。 3.出示句子：
它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
指名读，明白小毛虫该做的事情。
4.学生默读课文3、4自然段，用曲线画出小毛虫编织茧屋的句子。 5.出示句子：