三角形全等的判定（一）
教学目标
1．三角形全等的“边边边”的条件． 2．了解三角形的稳定性．
3．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、?归纳获得数学结论的过程． 教学重点
三角形全等的条件． 教学难点
寻求三角形全等的条件． 教学过程
Ⅰ．创设情境，引入新课
教师：出示投影片，回忆前面研究过的全等三角形．
什么叫全等三角形？根据全等三角形的概念，已知△ABC≌△A′B′C′，请找出其中相等的边与角．
AA'BCB'C'
学生：图中相等的边是：AB=A′B、BC=B′C′、AC=A′C．
相等的角是：、∠B=∠B′、∠C=∠C′． 【探究1】
教师：1.只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等），?画出的两个三
角形一定全等吗？请下面条件画一下两个三角形并比一下。 （1）△ABC和△A′B′C′中AB= A′B′=5 cm （2）△ABC和△A′B′C′中∠A=∠A′=30°
学生：分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果作补充交流．
结果展示：
（1）△ABC和△A′B′C′中AB= A′B′=5 cm时：
A A′
5 cm 5 cm B C B′ C′ ，。。。。。。。。。。。 （2）△ABC和△A′B′C′中∠A=∠A′=30°时：
A A′
B C B′ C′,。。。。。。
2.给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按下列条件做一做． ①三角形一内角为30°，一条边为3cm． ②三角形两内角分别为30°和50°． ③三角形两条边分别为4cm、6cm．
学生：分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果作补充交流．
结果展示：
①30?3cm30?3cm30?3cm
②30?50?30?50?
③4cm6cm4cm6cm
可以发现按这些条件画出的三角形都不能保证一定全等．
教师：给出三个条件画三角形，你能说出有几种可能的情况吗？ 学生：学生提出来各种可能性。
归纳：有四种可能．即：三内角、三条边、两边一内角、两内有一边． 教师：这一节课我们先探究两个三角形三条边分别相等，那这两个三角形是否
全等。
【探究2】已知一个三角形的三条边长分别为6cm、8cm、10cm．你能画出
这个三角形吗？把你画的三角形剪下与同伴画的三角形进行比较（若没有条件也可以分别量出两个三角形的的各边长和各个角的度数进行比较），它们全等吗？
老师：，在课件上展示出作图方法并组织学生画出来的三角形剪下来叠放的方
式或边长和角度量出来的方式比较是否完全重合或全相等。
学生：按老师的要求自己进行动手操作，分组讨论． 师生：要是任意画一个三角形
重合．
ABC，根据前面作法，同样可以作出一个三角
形A′B′C′，使AB=A′B′、AC=A′C′、BC=B′C′．将△A′B′C′剪下，发现两三角形
结论：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”． 教师：根据以上的规律，两个三角形全等是否一定需要六个条件呢？ 归纳：否
教师：结合三角形的稳定性，提出以下结论：
三角形三条边的长度确定后，这个三角形的形状和大小不变。
教师：下面我们结合下面的例子进一步学习和了解“边边边”全等三
角形的判定法。
师生：老师在黑板上和学生一起分析，解决。
[例]如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架．
求证：△ABD≌△ACD．