课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元 第4 课时 总计第4课时 主备人：张川良 投放日期 2017年3月12日 一次备课 课题：7、祖父的园子 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 教学重点: 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点: 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 教学课时:一课时 教学过程： 一课时 课前三分钟演讲 一、导入明标 导入新课： 同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享! 出示学习目标： 二次备课 二、自学质疑 自由读课文，回答问题. 1、你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？（用一个形容词回答） （生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在??） 2、文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节） 3、这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。 三.小组交流 学生就自学质疑中的难点问题进行全班交流 四.展示点拨 我们可以发现，我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。 五.训练拓展 如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！） 请你读读这句话，读出虫子的心情。 六.小结 板书设计 7、祖父的园子 : 生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在?? 园子的自由：动植物 我的自由：栽花 拔草 种小白菜 铲地 浇菜 ?? 教学反思：
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第一单元第5课时 总计第5课时 主备人：张川良 投放日期 2017年3月12日 一次备课 课题：8.童年的发现 教学目标： 1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学重点： 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 教学难点： 通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 教学过程: 课前三分钟演讲 一、导入明标 直接导入:让同学们谈谈自己童年的发现，导入新课。 二次备课 二﹑自学质疑 自学课文，完成下列问题。 1.自由朗读文章，学习课文中的生字，在书上注上拼音并各组两个词语，把课文读通顺。理解关键词语的意思。 情不自禁： 随心所欲： 绞尽脑汁： 一本正经： 澄澈： 进化： 困窘： （完成《导学案》“基础达标” ） 2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 4.作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（完成导学案“初读感知”） 三．小组交流 学生就自学质疑中的难点问题小组进行交流。 四．展示点拨 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” [用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子， 会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。] 五．训练拓展 1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ [鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”??] 2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 板书设计 8.童年的发现 梦中飞行 人的进化 地理课上 胚胎发育 生物课上 驱逐感慨 教学反思：
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第一单元第6课时总计第6课时 主备人：张川良 投放日期 2017年3月12日 一次备课 二次备课 课题：9.儿童诗两首 教学目标： 1.读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学过程: 课前三分钟演讲 一、导入明标 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。 板书:儿童诗两首 二﹑自学质疑 1.自由读诗，读通顺，读流利。 2.同桌之间读诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 三.小组交流： 1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来。 2.指名学生读自己喜欢的诗句。 你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？为什么？ 预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。 那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？ 教师指名答，并给予鼓励。 3.将所想的画出来，小组内交流欣赏。 4.欣赏交流第二首诗佳句。 如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地