课时编号 课题名称 17 授课时间 授课地点 课时数 教室 1 第八课第一框 崇尚程序正义 程序正义的作用；理解实现程序正义的标准。 认知：知道法律实现正义的两种方式，了解两种方式的基本特点；懂得 情感态度观念：在理解程序正义的基础上，培养自我保护的意识，树立教学目标 尊重规则、尊重法律的观念。 运用：学习了程序正义后，能在日常生活中正确地维护自己的合法权利，做一个知法、守法之人。 教学重点 程序正义的作用。 教学难点 程序正义和实体正义的区别。 教材处理 无 教法设计 教学 方法 学法设计 案例教学法 小组合作法 教学资料 教学 资源 准备 仪器设备 耗 材 作业布置 信息资源 课件 教案 素材 多媒体演示软件 课件 教案 多媒体电脑 无 教学反思
教 学 过 程 实 施 教学环节 教学内容与活动 教学方法与手段 导入 新课 第八课 第一框 崇尚程序正义 （一）导入新课（4分钟） 1.教学内容 案例探究，导入本课学习内容。 2.教师活动 案例探究一：“家中看黄碟，民警上门查”。 （1）出示PPT，叙述案例过程，引导学生思考、讨论问题：张林夫妻二人在家中看黄碟违法吗？公安机关为什么要赔偿损失、赔礼道歉？ （2）在学生发言基础上，归纳总结：《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百一十一条，公安机关在进行搜查时，必须向被搜查人出示搜查证；《中华人民共和国民法通则》第一百二十一条，国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中，侵犯公民、法人的合法权益造成损害的，应当承担民事责任。并由此导入本节课要学习的程序正义的内容。 （3）导入新课学习。板书：崇尚程序正义 3.学生活动 观看PPT思考、讨论、发言。 （二）研习新课（32分钟） 第一目：认识程序正义（9分钟） 1.教学内容 （1）程序正义的含义。 （2）程序不正义的危害。 2.教师活动 案例探究二：铡美案。 （1）要求学生阅读教材P83活动框中的案例，思考、讨论、回答PPT出示问题：假如这个故事发生在今天，本案应该由包公亲自审理吗？你认为本案的审理合乎正义吗？为什么？ （2）表扬各小组学生的探讨活动，赏析性点评学生的讨论。在此基础上归纳总结，明确：包公审理此案的程序欠妥，此案的审理不完全合乎正义；程序正义就是裁判过程的正义（PPT出示），引导学生理解程序正义的含义，懂得实体正义与程序正义的不同。 案例探究三：执法有错。 （1）用PPT出示案例：2003年4月12日晚8时许，陕西白水县公安局杜康派出所的4名警察突然来到中学生马某家，要将她父亲带走，她要求警察出示证件，但对方并未出示任何证件，还说“小孩子，没你的事，一边去”。她不依不饶，
警察竟对她拳打脚踢，随后又给她戴上手铐，拉进警车，闻讯赶来的村民气愤不过，围住警车不让走。马某乘机躲了起来。最后，警察只得开车离去。问题：警察执法有错吗？其危害有哪些？ （2）在学生探究的基础上，归纳并强化：警察的错误表现在于不符合执法程序。程序的不正义往往会导致实体的不正义，会动摇信心，导致司法制度受损、司法权威被蔑视，最终阻碍依法治国的实现（用PPT出示）。 （3）为什么错？《治安管理处罚法》第八十三条规定：需要传唤违反治安管理行为人接受调查的，经公安机关办案部门负责人批准，使用传唤证传唤。第八十八条规定：公安机关对与违反治安管理行为有关的场所、物品、人身可以进行检查。检查时，人民警察不得少于2人，并应当出示工作证件（用PPT出示）。 名言学习：不公正裁判的结果。 （1）要求学生大声朗读教材P84的培根名言“一次不公正的裁判比多次的违法行为更严重。因为这些违法行为不过弄脏了水流，而不公正的判决则把水源败坏了”，结合教材P83的最后一节正文说说体会。 （2）在学生畅所欲言的基础上，归纳强调：司法公正是社会正义的一个重要组成部分，是实现社会公平正义的最后一道防线。司法公正的重要意义在于它是法的内在精神要求，同时也是其自身存在的合法性基础。如果司法机关不能保持其公正性，司法机关也就失去了自我存在的社会基础。一句话，公正是司法的生命！（PPT出示） 板书：认识程序正义；法律正义的两种方式；实体正义：结果正义；程序正义：裁判过程的正义；程序不正义有严重的危害。 第二目：程序正义的力量。（14分钟） 1.教学内容 程序正义的作用。 2.教师活动 案例探究四：米兰达规则。 （1）先请一位学生朗读教材P84活动框中的文字，然后引导学生思考，组织辩论，弄懂PPT出示的问题：米兰达规则为什么会成为一项刑事诉讼规则？它到底有什么作用？你认为这项规则是利大还是弊大？ （2）补充介绍“米兰达规则的由来和价值”。（可见本设计后的补充素材一） （3）在学生探讨、交流的基础上，归纳强调程序正义的重要性，要求学生理解程序正义的力量，它能确保司法制度的公证，是司法国家的标志，是人治向法治转变的助推器；程序