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20 《咕咚》教学设计 重庆大学城第一小学校向蓉
教学目标：1.在语境中用模拟声音的方式猜读拟声词“咕咚”；
2.用形声字形旁表意声旁表音的构字特点猜读：吓、拦 3．结合图片猜读“鹿”“象”等字的读音； 4.借助拼音认识：熟、掉逃命野领 新课引入：
1.孩子们，今天向老师给大家带来一个朋友，请看她是——苹果小妞。（苹果小妞的音频） 上课!
2.苹果小妞：上课之前，我们来猜个谜语：身上穿红袍，肚里真心焦，惹起心头火，跳得八丈高。
师：你猜这是什么？ 生： 生：
师：给点声音提示，知道是什么了吗？对了就是鞭炮.，这是模拟鞭炮爆炸声的词语：你能学学鞭炮爆炸声，猜猜这个词语的读音吗？ 生：
师：说说你的猜测理由。
师：模拟声音的词语，随处可见。你们看，天黑沉沉的，不一会儿大雨就哗啦啦地下起来了。你能模拟大雨声猜出它读什么？ 【关注词语部件】
师：像“噼啪”“哗啦啦”这样模拟声音的词语叫做：拟声词，也叫象声词。如果我们不认识，也没有拼音时，就可以模拟声音，关注部件进行猜读。 【黑板贴上：“猜读”“拟声词”和“识字”】
师：想不想用这方法试一试？一天，兔子在湖边玩，突然，他听到了【播
放音频】，吓得拔腿就跑。你能学学这声音吗？这就是模拟这声音的词，能否模拟声音，关注字的部件猜猜这个词语读什么？拼读一下，看是否猜对了？今天，我们就一起来读这“咕咚”的故事。
【小结方法：我们在阅读时，时常会遇到一些不认识的字，像这样，根据句子描述的语言环境，想象声音进行猜读，是识字的一个好办法。猜的结果可能对，可能不对，我们就要通过查字典，问老师、问家长等方法来验证。好上课！】
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二、学习新课
1.出示故事第一自然段，借助汉语拼音学习“熟”和“掉”“湖”
这句话里还有三个生字，不过在课文里是标有拼音的，谁来拼读，读对了，跟他读。 熟掉湖
【借助汉语拼音拼读这三个字，用掉和湖组词语。重点认识“熟”通过字理识字，了解“熟”的部件组成及汉字故事，再通过生活场景图片，理解“熟”字的不同含义。】 2.出示故事第二自然段，猜读“吓”，学习形声字猜读方法。
（1）过度：一个木瓜掉下来，有什么好奇怪的呢。让我们一起读故事吧。 【情景预设】 苹果小妞儿：我来读，我来读！兔子??兔子……
师：苹果小妞儿怎么啦？哦，原来她不认识这个字。谁能帮帮她 抽学生读，说说怎么认识的。
关注部件：口+ 下，想一想：口字旁的字跟嘴巴有关，右边是下，再联系前后文“吓了一跳”我就知道读xia 了，
我们吓唬别人的时候，常常嘴巴突然发出声音。对呀，这就是形声字的妙处：声旁多表音，形旁多表意。
（2）让生字回到语境中朗读，抽学生把第二自然段朗读两遍。 （3）指导书写“吓” 这是两个熟悉的部件组合成的字，让学生先观察，试写，再说说这个字要怎么写才能写好，点评后再看老师范写，自己练习再写一个。
3.继续读故事，通过“鹿”“象”，复习图画猜读识字法。
（1）苹果小妞情景引入：【播放音频】这段话里有个生字,不过我已经猜
出来了,小鹿的\鹿\想知道我怎么猜得吗?第三个是狐狸,第四个式山羊,后边当然就是小鹿了,怎么样,我聪明吧?
（2）小结识字方法：借助图画猜读。拓展认识：恐龙钥匙汤匙，告知孩子猜读的结果有可能是正确的，也有可能不正确，我们在猜读之后，一定要向老师、爸爸妈妈、同伴等请教是不是读对了，学会用部首查字典以后还可以请教不说话的老师。 （3）学习书写“象”
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这是一年级生字里相对笔画最多的复杂的生字，但是再远的路，一步一步都能到达，再难的字，一笔一划都能写好。让孩子先观察老师范写，说说笔画在田字格中摆放位置，然后再试写，点评，再写。
4.继续读故事：借助汉语拼音认识“野”“逃命”，用形声字猜读法认识：“拦”“领” 5.小结识字方法：
认识生字的方法有很多，今天我们一边读故事，一边认识了里边的许多生字，现在来看看我们用了些什么方法？1.有拼音的生字我们借助汉语拼音拼读认识；2.没有拼音的我们可以猜读，瞧：用了模拟声音，关注部件猜读；借助图画进行猜读；根据形声字的特点进行猜读。识字真有趣。
7.游戏时间：摘苹果、开火车巩固识字。 三、课堂小结：
今天的课就到此为止，请回家后跟爸爸妈妈再读读这个故事，一边读一边想动物们为什么会跟着兔子跑？