教 学 设 计 课题 教具 元素与元素符号 执 教 龚 桂 英 多媒体、提前让学生 课 型 新 授 课 准备商品标签 知1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。 识 2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号技的书写及意义，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 能 过 程 通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化方而元素不发生改变。 法 情感 使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。 态度 元素的概念、元素符号的书写及其意义 对元素符号的意义的理解、元素的定义 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学内容及问题情境 创设情境，引入新课 【投影展示】几种氧化物的构成 【提问】根据原子的构成，怎样的原子才属于同一类原子？ 一、认识元素，理解涵义 【设问】的确物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢 ？ 【提问】⑴回忆原子的构成。 ⑵什么是相对原子质量？其中一种氢原子是指哪种氢原子？ 你认为有没有其它的氢原子？ 【投影展示】 质子数1，中子数0 氢原子 质子数1，中子数1 质子数1，中子数2 质子数8，中子数8 氧原子 质子数8，中子数9； 质子数8，中子数10 提问：上述每组原子在结构上有何共同点？ 【投影展示】在上面投影的基础上指出这些氢原子都属于氢元素，这些氧原子都属于氧元素。 质子数1，中子数0 氢原子 质子数1，中子数1 氢元素 质子数1，中子数2
学生活动 设计意图 观看、回忆。 问题的提出既让学回答：核电荷数相同。 生复习了知识，也为新授内容作知识 铺垫同时引入新 课。 回忆并回答。 氢原子是指碳1原子（质 子数1，中子数0的氢原从已有知识入手，子）。 自然且便于理解。 猜想：有、不确定、可 能有。 观察两组原子。 培养观察力，分析 能力。 回答：每组原子的质子 数相同。 倾听，观看屏幕，注意 在对比中让学生感变化。 悟元素的特点。 1
质子数8，中子数8 氧原子 质子数8，中子数9； 氧元素 质子数8，中子数10 提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗? 交流，试着说出元素的定义。 让学生在琢磨中加深理解。 理解记忆元素的概念。 通过举例可将理论难度降低，使学生 真正掌握其内涵 回答并说明理由。 2.元素是一宏观概念，不论个数，单位：种。 3.【投影展示】原子与元素的区别和联系表 格。 运用对比的方法来4.讨论：以分解过氧化氢制取氧气实验与硫 填写表格 燃烧为例 学习。 思考：在化学变化中分子是否发生改变？元讨论得出结论：在化学建立正确的理论素种类是否发生改变？教师配合演示此反应变化中分子改变，元素观。 种类不变。 的微观活动图板。 【巩固练习】投影展示关于元素概念的两个完成练习。 习题。 二.元素的存在和分类 物质是由元素组成的，目前知道100多种元倾听、理解。 素，组成了几千万种物质。 1.元素的存在 【创设情景】我们在看电视的时候，经常看 到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告， 这里的“铁”、“钙”指的就是元素， 那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元 素含量如何？ 培养自学能力。 【引导阅读】指导学生阅读P61第三段并认自主学习。 识图4-4。 生动、形象的归纳【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多 有助于学生的记到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，记作归纳，记忆 忆。 一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。 从人体中含量最多【提 问】水占人体体重的70%左右，能否猜 的物质入手，引导想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有学生回答：有氧元素、氢元素。因为水是由氢学生猜想人体中含哪些？ 量较多的元素，培【评价诱思】说的很对！那么还含不含其它元素、氧元素组成。 交流回答：氧、碳、氢，养知识迁移能力。 元素？指导学生阅读P62资料。 有趣的归纳，；氧元素生动，【提问促思】从“资料”中获得的结论与刚记作“氧探亲”才的猜想一致吗？生物体中元素含量居前很多，而氢元素、碳元加深记忆。 三位的是什么？怎么记？地壳中这三种元素较少。 素的含量多吗？ 【创设情景】在生活中，我们经常见到药品 或一些商品贴有标签，不知你注意过没有， 板书展示元素的准确概念， 强调：1．计量核电荷数时不管中子数。只要质子数相同的同种原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。
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标签上都写了些什么？ 【引导探究】⑴请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢⑵请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。 【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性评价贴近生活，激发了学生在讨论中的“表现”欲望。 2.元素的分类 【引导发现规律】书写几个字：氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导发现元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。 【归纳】元素分类：金属元素、非金属元素(固、液、气)稀有气体元素。 三.元素的表示方法、书写及意义 【提问】为了交流方便用元素符号来表示元素如：N，P,O、Ca等,阅读教材说说这些符号表示能什么含义呢？ ⑴Fe ⑵3Fe ⑶nFe 【提问】如何正确书写元素符号呢？ 1、书写规范：一大二小 2、意义：宏观与微观的表示 3、提醒：有些元素符号可表示物质：如Fe 引导学生阅读教材内容。 【布置任务】熟记教材P62常用元素符号表中元素符号 四．练习巩固（课堂5分钟） 五.归纳小结 提问:通过本节课学习,你有哪些收获?大家交流交流。 六、布置作业 学生分组讨论、交流，从标签上获取信息，并绘制图表。 交流展示。 活学活用，既活跃了课堂气氛，又为学生再认识元素的存在提供了很好的素材。 观察偏旁与它们组成的单质种类状态之间的联系， 并将元素分类。 一起整理。 带着问题阅读教材，回答问题。宏观：表示这种元素，微观：这种元素的一个原子。 阅读教材总结书写元素符号的方法、注意事项。 针对性进行巩固练习 总结、交流。 课下完成。 让学生发现规律应用规律。 提高自学能力。通过练习检验自学成果，查漏补缺。 培养学生归纳、表达能力。 板 书 设 计 教学 反思
课题：元素与元素符号 元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 书写：第一个字母大写，第二个字母小写 表示：元素符号 意义：①表示一种元素②该元素的一个原子（物质） 元素 分类:①金属元素②非金属元素③稀有气体元素 元素组成物质，分子、原子离子构成物质 3
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