师:在这里上课,与平时有什么不一样生:大得多。师:那么,我们要注意些什么呢生:声音响亮;上课认真听;举手发言要积极;不做小动作……师:小朋友说得那么好,赵老师要给大家送上一份小
礼
物
,
是
什
么
呢
课
件
出
示
歌
曲
《
小
星
星
》
【一首欢快的歌曲把孩子们带进了美丽的夜空,很多孩子不由得跟着音乐唱了起来,给人一种渐入佳境的感觉。】
师:让我们就以愉快的心情来上课吧。 【教学过程】
一、启发谈话,揭示课题;
1、师:晴朗的夜空有无数的星星一闪一闪的,你数过星星吗说说你数星星的感觉。 生1:很多,数不清。 生2:不知数全了没有。
生3:有重复,也有漏了的,眼睛都看花了。 师:古时候有个孩子,他也特别喜欢数星星。 (师板书课题,齐读)
2、多音字“数”的不同读音出示、组词。 师:“数”有两种读音,你能给它组词吗 师根据学生的回答板书: shǔ 数一数 数 shù 无数
【其中“shù”学生还讲到了“数学、数字、数数”,可能赵老师想结合课文的教学吧,便提醒学生“课文中有一个词是——”于是学生就想到了“无数”。我想这在接下来对课文的朗读有帮助,便于学生区别“数星星”和“无数”这两个不同的读音。这就是赵老师在教学设计中的巧妙之处。】
3、师:聪明的小朋友,看了这个课题一定会有问题了。 生1:这个孩子叫什么名字 生2:他为什么要数星星呢
生3:星星是数不完的,那他怎么数得完呢
师:小朋友这么会提问,老师也很好奇,就让我们去读读课文。 【让学生带着问题去读课文,这样学生的学习目的性就更明确了。】 二、初读课文,整体感知:
1、出示自读要求:自由大声地朗读课文,读准生字的读音,读通课文。 想一想:课文主要写了谁干什么 2、学生自由读课文。
3、检查字词:
(1)利用生字卡片开单轨火车(带有拼音) 比较:“撒”与“傻”的不同。
生1:“撒”是平舌音,“傻”是翘舌音。
生2:偏旁不一样,“撒”是“提手旁”,“傻”是“单立人”。 师:这是为什么呢
生1:“撒”是用手来撒的,边说边用动作演示。(老师让所有学生一起来做一做) 生2:“傻瓜”指的是人。
【学生对于“撒”和“傻”的区别非常到位,而且从偏旁入手非常的形象和生动,相信学生对于这两个字的用法一定印象深刻。这也是我在平时的教学中忽视的环节,往往从作业中会发现很多孩子对于“撒”与“洒”分不清,今天从赵老师的课中深受启发。】 (2)齐读生字(边拼边读) (3)读词语(去掉拼音,课件出示) 碧玉 钻研 珍珠 仰着头 清楚 汉朝 距离
a、指名当小老师来领读(3人,每人读一行) b、齐读
再出示:北斗七星 转动 师:考考你们发现了什么 生:“斗”和“转”都有两种读音。 师:多音字,谁来读读 c、读这两个词语
【在这一环节中,赵老师再次强调了“多音字”的读音,可见她非常注重学生对“生字”这一工具的使用规范性,在这样的分层出示中更能引起学生的注意,特别是“转”字,在这篇课文中就有多词出现不同的读音,所以在词语这一环节的教学中就体现了难点的突破。】 4、师:生字宝宝害羞了,躲到课文中去了,我们来个朗读接力赛。 (指名分段读课文,最后一段齐读。) 5、师:课文主要写了谁干什么 生1:张衡在数星星。
生2、爷爷告诉他……奶奶说他傻是因为……
师:课文主要讲了张衡数星星。课文哪里写了这个数星星的孩子呢
【在这个环节的处理中,赵老师没有很好地把握好。其实第一个学生已经说得很好,但老师没有肯定他的回答,致使第二学生说到了课文的具体内容,而赵老师依然没有给与点评,而是自己重复了第一个学生的回答,使得这个环节出现了纰漏。】
三、精读课文,品词析句 1、教学第5自然段
(1)自由大声读一读,说说你读懂了什么同桌交流。 (2)指名交流:
生:这个孩子叫张衡,是汉朝人。(并读了第一句)
师:“汉朝”是我们古时候的一个朝代,距现在有两千多年的历史了。 生:他刻苦钻研成了天文学家。 师:谁知道“天文学家”是研究什么的 生1:研究天的。
生2:天上的文化,对宇宙行星掉下来的研究。
师:“天文学家”是研究天体运行的科学家。张衡发明了什么 课件出示:(图片、文字) 地动仪 浑天仪
(针对“地动仪”和“浑天仪”的作用让学生一起来读一读。) 师:再回到先前的文章(句子),问学生“你还读懂了什么” 生:张衡还很刻苦。
师:“刻苦钻研”是什么意思
生1:“钻研”就是研究,“刻苦”就是不怕苦。 生2:张衡成了着名的天文学家。 师:找个近义词 生:有名
(3)说话练习,出示句式: 刘翔是着名的 。 杭州西湖是着名的 。 是着名的 。
【师逐句出示,让学生来说一说。第一句学生说到了“跑步运动员”,老师纠正为“跨栏运动员”;第二句说到了“旅游风景区”;第三句应该说可说的面很广,但学生的思路似乎并没有打开,只是说到了“南北湖是着名的旅游风景区。”“黄沙坞是着名的橘子产地。”“姚明是着名的篮球运动员。”而我个人认为这主要在于教师在让学生理解“着名”一词时还是没有帮助学生理解透彻,什么是着名怎样才算是着名应该是在很大的范围内人人都知道的人或地方。所以在这个环节的处理中,赵老师可以把步子迈得再小些,打开学生的思路,这样在用“着名”来说话时,学生涉及的面会更广些。】 (4)齐读课文第5自然段
师:张衡长大后成了着名的天文学家,那他小时候是个怎样的孩子呢让我们一起去看看。