“德”“能”结合育英才
——对我校学生工作“三大战略”的理论与实践思考
在政治多元化、经济全球化的国际主流趋势下，近年来，我国提出了一系列科教强国、建设创新型国家的战略和教育改革措施，我国的高等教育已经完成了从精英教育到大众化教育的转变。在这一大背景下，普通高等院校只有培养出具有国际化视野，良好的综合素质，过硬的专业技能和完备的创新实力才能够适应当前高等教育发展的新形势、新要求，完成我国从高等教育大国向高等教育强国的转变。但反观我国目前的高等教育质量却不尽如人意，一方面是高校培养创新人才的后劲不足，另一方面是高校传统的思想政治教育工作的影响力日渐衰微。“十二五”教育发展规划纲要明确指出，高校要坚持以人才培养为中心，更加注重教学的创新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。为了顺应形势，2010年学校十届九次全委（扩大）会议提出了学生工作“三大战略”，即“主体发展战略、素质拓展战略、队伍发展战略”。这一理论的提出顺时应势，是对科学发展观“以人为本”思想和“人才强国”战略的具体化，遵循人才发展的客观规律，倡导学生工作者以一种更加科学合理的方式开展学生工作；同时这一理论的提出对于学院的学生教育管理工作者来说既是机遇也是挑战。下面我将从“循理”、“唯实”、“思辨”及“求新”四个方面阐述动物医学院在我校学生工作三大战略理论提出后如何抓住机遇，迎接挑战。
Part1：“循理”——结合学院实际 深入挖掘理论内涵
对于三大战略理论的剖析与理解直接关系到学院三大战略的实施与推进情况。深入挖掘三大战略的理论内涵，我认为应遵循以下思路：
第一，队伍发展战略。即：加强学生工作队伍建设，增强自我发展能力，提升教育工作水平。队伍建设始终是学生工作的永恒主题，是关键之所在。作为一项基础性工作，必须要提升我校学生工作队伍的能力与水平，不仅为培养学工作人才而努力，也要为自身的发展而努力。具体而言必须具备以下三个能力：1、学习思考能力，通过学习与思考可以很大程度的提高一个人的观察力、分析力、判断力和表达力。在新形势下的学生工作者，只有通过不断的学习进步，才能更好的去做好80后、90后学生的思想政治教育工作，更好的与他们交流和沟通，了解他们的想法。2、组织执行能力，执行力就是将上级的决策决定变为现实的能力。面对学生在学习、生活、感情上的种种问题，能够通过合适的语言表达方式对他们进行帮助、指导和鼓励，充分赢得学生
的信任，同时能够充分准确的表达自身的观点，正确的引导学生，诚信做事，效率做事，良心做事。3、要通过自己的工作学习，不断反思、内化以及感悟自己的约束控制能力。
第二，素质拓展战略。即：服务学生成长成才，提高应变创新能力，促进学生全面发展。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所表述，应做到“德育为先，能力为重，全面发展”。从一个广泛的角度来讲，素质实际上包含了一个人所有表现出来的能力与品格。素质的拓展，更注重广度、深度的变化。在我国，思想素质必须作为学生素质的首位，它关乎到一个人的信仰问题。十七届四中全会明确提出共产主义远大理想和中国特色社会主义是全体中国人民共同的理想与信仰，我们应该通过各种形式的大学生思想政治教育工作来对此加以强调和指导。此外，心理素质的重要性也愈发凸显，它关系到一个人的发展，坚强的信念、坚定的信心对于成功至关重要。
第三，主体发展战略。即：强化学生的主体意识，充分发挥内在潜能，激发学生成长内驱力。实施主体发展战略，一方面因为任何事物的发展都来源于事物内部矛盾的运动；另一方面，学生一旦成为发展的主体，那么他们也将成为发展的主导力量，外界的因素都只是辅助的。首先要努力唤醒学生的主体意识，充分认识到个体的力量，打破长期以来形成的被动状态。作为学生工作者，要转变观念，对学生主体充分的尊重，这样才能充分发挥他们的潜能。因此，要通过学生工作者的实践引导，使学生通过自身努力，实现自我教育、自我管理、自我成才。
从“三大战略”的理论内涵与外延进一步深思，其具有一个目的和三大特征。一个目的，是指它以全面提高学生的基本素质为学生工作的根本目的；而三大特征，是指以弘扬人的主体精神、培育人的健全个性、发展人的创新能力为学生教育管理的根本特征。教育学对人性问题的研究将学生从传统意义上的“社会人”逐渐视为创新与整合意义上的“决策人”，所谓“决策人”管理，即要求教育管理不仅要有效满足学生在学习、生活等方面的需求，更重要的是积极吸收学生参与自我教育管理，理解学生、尊重学生、认识学生的完整人格与创新能力、充分发挥学生的主动性和积极性，将“以我为中心”的学生教育管理模式转变为“以学生发展为中心”的新体系，从视学生为“被教育者”转变为视学生为“教育管理的参与主体”，从改变学生来适应环境转变为改变环境来影响学生。学生工作“三大战略”的提出，从根本上回答了什么是教育这一问题。只有将学生视为“完整的人”，充分认识其智力发展、情感培养、身体塑造、社会关系建立、职业取向形成、道德感养成和艺术鉴赏能力发展等诸多方面的需求，才能打造更适合人才道德培养和能力培养的物质环境、人文环境和人
际环境，以更加柔性的“自我管理、自我教育、自我服务”方式，发挥主体能动性，提高学生的素质和能力。
Part2：“唯实”——理论指导实践 全面实施三大战略
“三大战略”的理论如何更科学更合理的指导学院学生工作的实践？这个是学院党委在推动“三大战略”全面实施过程中首先思考的问题。理论要更全面的指导实践，必须结合学院实际。在2010年，学院的学生工作面临如下几个主要问题：其一，学院学生工作管理理念相对滞后。学院学生工作管理的过程中重管理，轻服务；重灌输，轻引导；重强制，轻说服。其二，团队管理的模式相对呆板僵化。团队管理及团队指导的模式多沿用既定模式，推行方式强调自上而下，缺乏对于学生主动性及主体意识的针对性培养。其三，学生道德理想信念教育等环节相对羸弱。针对这些客观情况，学院结合“三大战略”经过学院党委的多次专题讨论研究，确立了“国际化、创新型、主体强、素质全、基础厚、宽口径的复合型一流兽医人才”培养目标，制定出了独具动医特色的践行模式。
1、以人为本，驱动学生的全面发展
学院实施学生工作“三大战略”紧紧围绕培养目标，以就业为导向实施分类培养体系，提出了为社会培养一批卓越的科学家、一批企业家、一批政府官员、一批企业高层技术或管理人员等奋斗目标。搭建了职业生涯规划指导平台，聘任就业创业指导师，邀请企业老总、杰出校友来学院为学生进行职业指导，对就业择业答疑解惑。搭建公务员成长之路系列培训指导课程，通过讲座、模拟考试、模拟面试、公文写作等方面的训练让学生对公职有认识，有准备。搭建科研成长平台，鼓励学生参加SRT等科研活动，全院有80%的学生在二年级后就有机会进入实验室体验科研、学习科研、感悟科研。搭建出国留学平台，开展国际化视野讲座，鼓励学生走出国门，成为国际化、复合型人才。搭建技能成长平台，与专业结合开展“内科技能大赛”、“外科技能大赛”、“药理知识竞赛”等技能赛事，开设兽医专题讲座、美国宠物食品协会讲座等活动，帮助学生提升理论基础和实践操作技能。搭建企业管理运营平台，安排学生到就业创业基地开展实践活动，让他们认识行业、了解行业，培养技能。分类培养体系的建立，尊重了学生成长主体性，帮助了学生的成才指导，同时也取得了骄人的成绩。三年共计SRT立项65项，国创立项15项，省创立项9项，本科生发表科研论文98篇。获得科技节优胜杯一次，参赛作品获国家级奖励三次，省级奖励一次，校科技节一等奖8次，二等奖三等奖30余项。费翔创办了白下区红萝卜网络技术中心，经营宠物医院管理软件，年营业额100万，成为行业第一。施尧同学申请专利一项，韦飞同学自创作品获中国创意创新大赛等三项荣誉。学院的本科生教学质量连续多年名