阿房宫赋

2、燕赵之收藏(结构助词,的) 3、杳不知其所之也(动词,去)

4、孤之有孔明,犹鱼之有水也(用在主谓之间,取消句子独立性) 其:

1、秦爱纷奢,人亦念其家(代词,他们的,指百姓) 2、攻之不克,围之不继,吾其还也(语气副词,应该) 3、且行千里,其谁不知(副词,表示反问,难道) 4、其真无马邪?其真不知马也(副词,表推测,大概) (三)词类活用

1、灭六国者六国也,非秦也。(灭,使动用法,使灭亡。) 2、族秦者秦也,非天下也。 (族,使动用法,使灭族。)

2、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之。(哀:为动用法,为······哀叹。鉴,意动用法,以??为鉴。)

3、楚人一炬,可怜焦土! (炬:名词作动词,放火) (四)特殊句式

1、族秦者秦也,非天下也。(判断句,??者??也,表判断。非??也,表否定判断。)

2、秦人不暇自哀。(否定句中,代词作宾语,宾语前置。“自哀”→“哀自”) (五)重点句子翻译

1、灭六国者六国也,非秦也。

译:使六国灭亡的是六国自己,而不是秦国

2、秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。 译:秦人来不及为自己的灭亡哀叹,只好让后世的人为他们哀叹;后世的人如果只是哀叹而不引以为鉴,那么又要再让后世的人为后世哀叹了。

【学生活动二】梳理探究

驱动性问题:

1、“呜呼”一词用在段首,有什么作用,表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理? 2、“嗟夫”后用假设语气要说明什么?

3、“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”一句中的四个“后人”,各指什么?这句话有什么深意? 4、作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。 学生活动: 1、朗读第四段;

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2、学生独立思考,理清本段的写作思路和主要内容; 3、同桌讨论交流后,抽学生回答展示,互相补充。 教师点拨预设:

第一层(开头到“谁得而族灭也”)引历史教训,指出六国和秦灭亡的原因。 第二层(余下各句)讽谏唐王朝勿悲剧重演。

1、“呜呼”一词领起全段,表现了作者对历史教训的沉痛感触,加强感情色彩,起到既以理服人,又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点,阐明兴亡自取的道理。

2、“嗟夫”后用假设语气申述论据,指出爱民与长治久安的息息相关。 3、①②④指秦以后的人,包括作者当时的唐统治者,③指唐以后的人(统治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。 4、原因都是不爱其民;

段意是总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。 小结:总结教训警告当世戒奢爱民

【学生活动三】艺术特色

驱动性问题:找出文章的精彩语句深入品味,总结归纳本文的艺术特色。 学生活动:1、学生独立思考,勾划并批注相关语句; 3、同桌讨论交流后,抽学生回答展示,互相补充。 教师点拨预设: 艺术特色:

(1)想象、比喻与夸张、通感相结合,具有很强的艺术感染力。

比喻:“明星荧荧”,“开妆镜也”,是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体,“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜,既贴切又形象。将喻体置放在前,先予以人鲜明的画面,令人惊奇,再出现本体,解释原因,读者印象更为强烈。“绿云扰扰,梳晓鬟也”,与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻,用的是夸张手法,极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张,效用同第三句一样。四句字数相等,句句押韵,加之新鲜的比喻,巧妙的夸张,读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多,宫室之广。写宫室,是承接上文;写美女,则是开启下文。所以,作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人,但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代的赋不少作品铺张扬厉,堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的长处,着意铺陈夸张,但所有的铺叙又都为后文的议论张本,为表现主题思想服

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务。从这一节对美人的描写可见一斑。

通感:“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄”中作者用“暖”和“冷”分别形容歌声和舞袖,把听觉和视觉转化成了触觉。同时歌台舞殿是互文的写法,台既可舞,殿亦可歌,意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内,一宫之间,而气候不齐”,则承“暖响”“冷袖”两句,进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句,既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又为下文美女充盈宫室预作铺垫

(2)描写、铺排与议论抒情相结合。

总写和细写相结合:总写部分,作者泼墨写意,粗笔勾勒。“覆压三百余里”,言其占地之广,“隔离天日”,状其楼阁之高;“骊山”两句,写其倚山傍水,气势非凡。

细写部分,作者工笔重彩,精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐,不计其数;再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之高大。上面所述,写的还只是建筑之外观。接着,作者的笔触,又深入建筑内部。

铺排:比如发端之辞“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”,不仅有气势,而且含义尤丰,写尽秦王朝暴兴速灭的历史,其中“毕”、“一”、“兀”、“出”锤炼极佳。“毕”、“一”概括了六国互丧、天下为秦的史实,而“兀”、“出”,则形象说明“阿房出”是由“蜀山兀”换来的。作者以夸张的艺术手法,不仅写出了阿房宫规模宏大,而且生动地揭露了秦始皇的腐败、荒淫。 (3)骈散结合,错落有致。

五、堂清

1、当堂检测巩固第第四段中重点文言知识。 六、反思总结:

1、学生正确流利地朗读第四段并试背; 2、梳理第四段中重点文言知识。

二次备课

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