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综合实践活动校本化探索
作者：施健斌
来源：《教育》2016年第21期
综合实践活动课程倡导学生体验、探究、合作等学习方式，让学生积极参与到各项实践活动中，并在实践中不断积累和丰富经验，获取知识，深化创新能力。它具有实践性、开放性、自主性、生成性等特征，能引导学生在实践中学习，在实践中发展。本文以笔者所在学校的航模综合实践活动为例，对综合实践课程进行分析和探索。 综合实践活动课程概述
综合实践活动课程是一种经验性课程 综合实践活动课程没有严密知识体系，更多地是以学生的需求和经验为中心点，通过主题形式对课程资源进行整合的一门课程。同时，综合实践活动课程也没有明确的学科界限。例如：笔者所在学校以航模活动为主题，整合体育、语文、数学、美术等学科资源，通过开展航模综合实践活动课程，不断培养学生的探究精神，提高学生解决问题能力。
综合实践活动课程也是一种实践性课程 综合实践活动课程从根本上改变了学生通过单一课堂传授形式获取知识的途径，而更多地强调通过自主探究和实践实现多样化学习。自主实践是综合实践活动课程的基本学习方式，通过这种方式得来的知识更容易被学生接受和理解。例如：本校的航模综合实践课就是以学生自主实践为出发点，让学生在做中学、学中做，通过动手操作，获得体验，这样，学习的目的就由知识结果的获取转变为了对知识过程的体验。 综合实践活动课程更倾向生活化 传统学科课程在传授知识时，会受到学校、课堂和教材的限制，传授内容也只是单门的学科理论知识，这种局限性削弱了学生创新思维的培养和动手能力的提升。而综合实践活动课程恰恰补上了这一短板，它颠覆了传统学科教学模式，让学生从自然和生活中汲取养分，强化了学生跟社会生活的联系，更加注重学生运用知识的能力。例如：本校航模综合实践活动课程，就十分重视课程与学生生活的紧密联系，让学生关注探究自然、社会、科技和文化等方面的信息，以此来引起他们对这些知识的重视。
它与校本课程既相互联系，又相互区别 综合实践活动课程与校本课程的相同点有：二者都没有统一的国家课程标准，都属于校本的课程开发，学校在课程设置方面有更多的自主权，更倾向于学生的兴趣和需求。而二者的区别大致有以下五个方面：一是类属形态不同，综合实践活动课程对应于学科课程、分科课程，而校本课程对应于国家课程和地方课程；二是目标定位不同，综合实践活动课程以培养学生综合运用知识的能力、动手能力和创新精神为目标，而校本课程旨在满足学生发展个性多样化，突出学校特色；三是课程内容不同，综合实践活动课程与学科课程互补，而校本课程是与国家课程和地方课程互补的；四是实施过程不同，综合实践活动课程是以学生的自主探究学习活动为主，而校本课程是在考虑学生个性需求的基础上，还要考虑学校的传统、师资、课程资源等；五是评价重点不同，综合实践活动课程主要是评价
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学生在学习过程中的表现，而校本课程的评价主要看它是否满足了学生的个性需求和形成了鲜明的学校特色。本校的航模综合实践活动课程就是将综合实践活动课程和校本课程进行有机结合，二者之间高度融合，既满足了学生长远发展的需求，也使学校有了鲜明的特色。 开展综合实践活动课程的意义
在我国传统教学理念的制约下，学生接受和理解知识的目的既直接又简单，就是应对考试。而新时代背景下，社会对学生的要求越来越高，应试教育已经不能完全适应学生发展的需求，更无法跟随社会发展的步伐。综合实践活动课程与学科教学形成互补之势，有效地推进了课程体系的全面建立与完善。下面以本校航模综合实践活动课程为例，分析开展综合实践活动课程的意义。
能有效培养学生自主实践能力和创新精神 在进行航模活动之初，教师会带领学生认识各种制作工具，学生通过对制作工具的认识和使用，完成一架模型的制作，再对航模进行一些后续的调试和改进等。在这一过程中，学生得到了动手操作的机会，动手能力得到大幅提升；同时，在航模设计、制作、调试过程中，学生发挥想象力，不断创新。
能够丰富学生学科教学以外的知识 航模综合实践活动课程的开展能丰富学生的科普知识。在开展航模综合实践活动的过程中，学生能不同程度地接触到数学、物理、体育等方面的知识，对科学知识的兴趣得以培养；同时，学生在航模活动获取的知识是他们通过自主实践得来的，所以更有利于他们对这些知识的二次应用。
帮助学生形成积极的人格品质 在航模活动中，学生们往往会遇到各种各样的困难和挫折，这对培养学生坚强的意志和强大的心理承受能力大有裨益，他们在这个攻坚克难的过程中能够形成积极乐观的心态。
能有效培养学生严谨的学习态度 航模活动需要学生做事认真、细致，学生只有在活动中不断发现问题、分析问题和解决问题，才能不断提高航模性能。这一过程，能使学生养成科学严谨的学习态度，为其形成良好的学习习惯以及未来的长远发展打下坚实的基础。 综合实践活动课程的校本开发
从2003年开始，笔者所在校就确立了航模科技教育办学特色，立足校本研发实施了航模综合实践活动课程，进一步培育并放大了办学特色，实现了整体教育教学水平的卓越提升。 课程研发的目标 结合学校的实际，开发符合本校特点的、适合不同年龄段，具有开放性、自主性的航模校本课程；通过校本课程的实施，培养学生动手操作、团队协作、观察、发现和提出问题、搜集处理信息、沟通表达等核心能力，全面提升学生的综合素养；满足教师专业发展的需要，提供必要的培训，让教师深度介入课程研发，培养发展特色师资。
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课程研发的策略 一是以STS与“做中学”作为理论支撑，提倡实践、合作、探究式学习方式。二是突破多维度藩篱，将航模科技活动与学科知识、国防教育、科学史以及科学探究、体育竞技等进行有机结合，编制适合各年级实施的航模综合实践活动校本课程，做到人人参与，周周活动。三是加强培养和使用特长师资，利用校本培训等多种渠道对教师进行相关培训，使每一位教师都能够融入到课程研发实施中。
课程的内容体系 课程体系一：航模综合实践活动。在玩中学、做中学、思中学的理念引领下，编制航模综合实践活动课程。它主要分低、中、高三个年级段，每个年级段都有航天、航空、航海、车模四个板块：一、二年级为启蒙段，一年级主要课程包括认识航天器、认识飞机、认识各种各样的船、走进车的世界，二年级主要课程包括玩气球、认识飞机、船的演变、玩小车等；三、四年级为普及段，三年级主要课程有认识降落伞、竹蜻蜓与直升飞机、船的动力、研究小车，四年级主要课程有长征火箭、橡筋动力飞机、潜水艇、特种车辆等；五、六年级为提高段，五年级主要课程包括神州飞船、孔明灯与热气球、走进郑和、车标文化，六年级主要课程包括飞向太空、风筝的故事、海洋——21世纪的希望、汽车在中国等。学段之间的活动水平与要求呈螺旋上升，让不同年龄段的学生都能接触到不同知识程度的航模。学校每周单列一节为航模综合实践活动课，每班配备一位航模教师。教师根据本班学生的实际需求与知识能力基础等情况，依据课程编制教学计划，设计教学环节，要求灵活应变。
课程体系二：航模学科主题综合实践活动。学校以年级组为单位，将航模活动与学科特色进行融合，研发航模学科主题综合实践活动。例如：一年级到六年级的航模语文主题综合实践活动分别为《我心中的歌谣》《心系神七、畅想神七》《郑和带给我们的精神财富》《梦想者之旅——我的海军梦》等，航模数学主题综合实践活动分别为《奇特的船型》《我是遥控小车手》《奇妙的航模剪纸》《迷你车牌号》《车，在梦想中奔驰》《“空中课堂”》；各年级的航模英语、美术、音乐、体育主题综合实践活动都是相同的，分别是《我心飞翔》《一个中国女孩的太空梦》《旗舞飞扬》等。
课程特色 首先，航模综合实践活动课程充分体现学科的拓展整合，它不是单纯的科学素养培养，而是建立在全方位发展的基础上的，最大的一个特点就是充分体现学科的拓展整合。其次，航模综合实践活动课程充分考虑学生的兴趣、爱好和特长。如果选择合适的主题，学生的参与热情就会空前地高涨，航模主题学科拓展活动完全是教师在调查了学生的兴趣爱好与根据学生的年龄特点等因素而制订的。再次，航模综合实践活动课程紧密联系学生生活。学校在制订方案之前认真考虑了这个问题，所以给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注是制订方案时考虑的关键问题。最后，航模综合实践活动课程充分利用学校的现有资源。 实施综合实践活动课保障机制
成立综合实践活动课程管理机构 学校要成立由校长任组长的综合实践活动课程管理小组，负责本学校综合实践活动课程的规划、设计、管理、开发与实施指导，制定和完善综合实