1、窃读记
复备人：
一、教学内容：新课标人教版小学语文五年级上册第一课《窃读记》第二课时 二、教学目标：
1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义。 4、使学生受到感染，激发对阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 三、教学重难点
1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义，激发热爱读书的情感。
四：教学准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）复习回顾 1、复习生字词
2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？学生交流。
3、你对哪些句子、段落印象深刻？请找出来读一读。教师抽个别学生朗读，要求正确、流利、有感情。
（二）品味窃读滋味，领悟表达方法
1、出示句子，齐读：我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味！
2、在作者的心里，窃读的滋味就是这样的。从课文的哪些地方可以看出我的快乐与惧怕？
3、学生自主学习，用不同的符号把相关部分勾画下来。
4、全班交流：
（1）“急匆匆地从学校赶”，“跨进店门”，“踮起脚尖，从大人的腋下钻过去”， “把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”。
（从这些词句中可以看出作者心里非常高兴，特别地想读书并且读到了书的高兴滋味。）
（2）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
（3）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。） （4）“我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
（5）“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。” （作者读书，是在人多别人不注意她的时候。因为是窃读，所以当人少了，她就会放下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的滋味也不好受。） （6）“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦” （作者读书，还常常忍饥挨饿。）
（7）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
（从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，付出也很多。）
5、课文中哪些“窃读”的描写给你留下的印象最深？你认为哪里写得好？自读体会后在小组内交流。 6、全班交流。
（1）“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”
（这是一种自语式的独白描绘，充分地表达了自己的情感，其中更透着欣喜之情。）
（2）“我跨进店门，??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。” （用细致入微的动作描写来表达情感。）
（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
（这句话通过对发愁的表情和快乐的内心的对比描写，趣味盎然地写出了“我”因有充足理由留在书店读书的快乐。）
（4）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
（一个极其生动形象的比喻把“我”读书时的神态、动作惟妙惟肖地刻画了出来，展示出我对读书的渴望。??）
师：多么形象生动的语言，作者对书的热爱和渴求全都跃然纸上！作者如此细腻的笔触，正是来源于她从小对书的酷爱，得益于她的读书和积累。她不仅有散文集、小说集出版，而且还有许多文学评论在各种报刊发表。朴实感人的语言让我们品味到作者读书的滋味，同时希望你们还能收获到写作方法！ 7、有感情地朗读自己喜欢的句子，在朗读中体会语言文字的传神之处。 （三）体会窃读意义，感悟人生哲理
1、窃读的苦与乐，我都一一体验，（出示课件：窃读：在读书中学到知识??）因为我牢牢记住了国文老师的一句话：（出示句子：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！） 2、齐读。