《 0的认识》教学设计 教学目标：
1、知识与技能：
(1）. 理解0的两种含义，会读写0。养成良好的书写习惯。 (2）. 知道同数相减得0，并会正确进行计算。
(3). 知道一个数加上或者减去0仍然等于原来这个数，并会正确进行计算
2、过程与方法: 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
3、情感态度与价值观：培养学生的想象力，合作，探究的能力和认真书写的好习惯。
重点：知道0的含义，会读，会写0，能正确进行有关0 的计算 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带来了一位动物朋友。瞧，老师带来了谁？（出示猴子图） 生：猴子
师：动物是我们人类的朋友，我们应该爱护和保护它们。 师：你们知道猴子喜欢吃什么吗？ 生：桃子。
师：真聪明！大家刚刚都吃过早餐了，可是小猴为了来见小朋友们还没来得及吃早餐呢。老师给小猴准备了桃子，桃子的个数比1多比3少。同学们知道老师准备了几个桃子吗？ 生：2个
课件出示2个桃子，并在其下面板书：2
师：小猴见到桃子可高兴了。看，它一下子就吃掉了一个桃子（收起一个桃子）。
师：同学们，你能根据这提一个数学问题吗？ 生：原来有2个桃子，小猴吃了1个，还剩几个？ 师：怎么计算？
根据学生回答板书：2-1=1
师：小猴吃了一个还没饱呢，看，它很快的把剩下的一个也吃了。大家看还有桃子没？ 生：一个桃子也没有了。
师：什么也没有可以用什么来表示？（“0”）0和1、2、3一样，也是一个数。
今天我们就来学习0的认识（板书课题） 二、合作交流，探究新知
1、 揭示第一种含义——什么也没有
师：请看老师这里（竖起2根手指头），老师伸出了几根手指头？（握起拳头）老师伸出了几根手指头？（1根手指头也没有）1根手指头也没有，可以用什么来表示？（“0”）
师：你能想办法使桌上的文具、书、或其他东西变为“0”吗？ 指几个学生桌上问：桌上有没有书？可以用什么表示？桌上有几个铅笔盒？（0个）为什么？
师：请大家把刚才变走的东西变回来。看谁的动作最快。 等学生把东西拿出放好后说：大家表现的很好，老师就请大家做一个“猜一猜”的游戏——猜有几个硬币。先在铁制茶盒里装一个硬币，摇动让学生根据发出的声音猜，然后取出硬币再盖上盖子摇动让学生猜。
小结：0和1、2一样也是一个数，什么也没有就用“0”表示。0除了可以表示什么也没有之外，还可以表示什么意思？ 2、揭示第二个含义——起点
师：请大家拿出尺子，仔细观察下尺子上有没有“0”？看看“0”在哪儿？在几的前面？
直尺上从0开始越往后数就越大，也就是说，数越大离“0”就越远。
让学生从前往后读0——5。体会数越大，离“0”就越远。 师：利用这个原理可以用尺子量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点。
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳的起点。