第一讲，教师职业心理的发展
一、填空题
1. 教师的职业生涯发展的三个阶段是：生存关注阶段、任务关注阶段、发展关注阶段。 2. 教师职业生涯发展的目标有：外职业生涯发展目标、内职业生涯发展目标。
3. 专家型教师成长的规律有：系统学习理论、进行教学观摩、从事科学研究、自觉教学反思。 4. “高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步暂停时停顿或者退步现象的一个概念。（名词解释）
5. 职业倦怠的三个核心成分是：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感。 二、单项选择题
1． 大多数教师在从教一年后，开始关注“如何上好每一节课，提高教学质量”等。这一阶段的教师处于
职业生涯发展的（ A ）。
A．任务关注阶段 B.自我关注阶段 C.发展关注阶段 D.生存关注阶段 2.教师对职业生涯中的外在需求的表现是（ A ）
A.外生涯发展目标 B.内生涯发展目标 C.教学效能 D.高原现象 3.教师个体自身要达到的职业成熟是（ B ）
Ａ.教学效能 Ｂ.内生涯发展目标 Ｃ.外生涯发展目标 Ｄ.高原现象 三、名词解释
教师职业生涯：是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。 自我效能感：是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。（如何实现?）影响的关键是教师的主观因素。
教学效能感：是指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的主观判断（第三章）
高原现象：原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现进步的暂时停顿或是退步现象的一个概念。
职业倦怠：是指助人行业中的个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。 四、判断分析题
１、专家型教师就是有教学专长的教师。
答：错。专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化专门知识，
能高效地解决教学中的各种问题， 富有职业的敏锐洞察力的教师。
２、新手教师与专家型教师的区别就在工作年限上。
答：错。（１）与新手比较，专家型教师的知识和经验更具有实践性和实用性；（２）专家型教师与新手在对问题的表征认识上有本质的区别，专家对问题的表征认识更深入，更接近本质；（３）专家型教师低熟悉的教学情境的观察与判断比新手要快，具有直觉性的特点；（４）专家型教师在解读问题时更具有灵活性，他们是机遇的策划者，能够迅速地转变看问题的角度，而新手在观察和处理问题时具有刻板性。
①知识、经验（更具实用、实践） ②问题表征认识（更深入、更本质）
③低熟悉教学情境观察与判断（比新手块、有直觉性） ④解读问题（更灵活、迅速转变角度—刻板） 五、问答题
１、教师职业生涯发展有哪些特点？新手教师如何突破目前阶段向前发展？
答：教师职业生涯具有独特性：（１）恒定平稳的职业生涯；（３）年龄差距的日渐拉大
（２）独立孤寂的教学科研；（４）教学成效的难以衡量；
由于教师无论是在工作时间、效率和目标上都有很大的“伸缩性”因此，新手教师要想突破现阶段的发展，其个人的内职业生涯发展规划将是整个职业生涯发展的重要条件，自身要不断提升自己的业务水平和职业素养。
２、如何增强教师的“自我效能感”？
答：首先，要提高社会对教师的关注程度，形成全社会尊师重教的良好风气，使教师职业成为人们向往的职业。其次，在学校里，必须建立一套合理高效的管理制度和规章，（如工作制度、奖惩制度、福利制度、进修培训制度等，）为促进教师努力实现自身价值提供良好的条件。再次，最重要的是教师自身要不断提升自己的业务水平和职业素养。 提高社会关注度（形成、使得）
建立健全一整套高效合理的管理规章制度（为实现提供条件） 努力提高自身业务水平和职业素养 ３、专家型教师有哪些重要的教学专长？
答：（1）拥有丰富的组织化了的知识；（2）能够高效地解决教学中的问题；（3）富有职业的敏锐洞察力。 ４、新手教师如何才能成为一名专家型教师？
答：（1）系统学习理论；（2）进行教学观摩；（3）从事科学研究；（4）自觉教学反思。 ５、教师职业倦怠的发生原因有哪些？如何预防教师职业倦态的发生？ 答：教师职业倦怠的影响因素有：（1）外在社会的期望与内在自我迷思；
（2）过高的内控制点导致“工作狂”的状态； （3）A型性格带来的不良应对。
预防教师职业倦怠的方法： （1）调整与工作有关的不合理信念；（2）做好自我管理 ６、根据教师生涯发展理论，对自己的教师生涯作一个发展规划。 答：（根据自己的情况）。 六、案例分析题
年轻教师小于在博客中写到：我是一名刚刚步入教师队伍的青年教师，做了二十多年的学生，本不应该对教师的行业感到陌生，课一旦改变角色走上讲台，内心却充满了新奇，更多的是忐忑。教师是人类灵
魂的工程师，是学生步入职业生涯的领路人，刚出校门的我能做到为人师表吗？能做到传道、授业、解惑吗？
问题分析：
1、 请帮助小于分析一下，教师的职业生涯要经历哪些阶段？
答：根据富勒对教师不同阶段关注的焦点的不同划分，我们可将教师职业生涯的发展分为三个阶段：（1）生存关注阶段；（2）任务关注阶段；（3）发展关注阶段。根据案例判断，小于现处于生存关注阶段。
2、 怎样才能成长为一名成熟自信的专家型教师？
答：专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。专家型教师的成长需要具备以下几项条件：（1）系统学习理论；（2）进行教学观摩；（3）从事科学研究；（4）自觉教学反思。
第二讲：教师的素养与人格
一、填空题
1、 教师职业角色意识形成的阶段是角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。 2、 专业知识和教学能力是影响教育教学活动效果的最基础和最直接的因素。（业务水平和职业素养） 3、 教师的专业知识包括特定的学科知识、教育学与心理学知识、实践知识。 4、 教育机智的表现有因势利导、随机应变、对症下药、掌握分寸。 5、 教师激励性人格的表现是热情、热心和幽默、可信任感。 二、单项选择题
1、 教师对所从事的职业和自身发展的认识和评价叫做（ C ）。 A. 角色期待 B.教学反思 C.职业价值观 D.职业道德
2、 通过提高参与者的自我觉察水平促进能力发展的过程是（ C ）。 A. 教学监控 B.教学机智 C.教学反思 D.专业品行
3、 影响教师教育教学效果的最基本、最直接的因素是（ D ）。
A. 职业道德 B.学科知识 C.言语表达 D.专业知识和教学能力（业务水平和职业素养） 4、 教师职业理想的核心是（ C ）。 A.师德 B.人生观 C.师爱 D.世界观
5、被称为教师个性品质、理论素养和实践经验的合金是（ A ）。 A.教育机智 B.教学监控 C.教学反思 D.职业道德 三、名词解释
角色期待：社会对每一种社会角色都提出了一定的社会期望，规定了每一种社会角色相应的行为规范要求，心理学称之为角色期待。
教学监控能力：是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、控制和调节的能力。（包括哪些内容？）
教学反思能力：是指教师以自己的教学过程为对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的能力。
人格：是指构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，是个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
四、判断分析题
1、健全的人格是合格教师必备的心理素质。
答：对。教师的人格特征不仅影响自身的教育教学成果，影响职业心理健康，同时，也会对学生的人格发展产生重要的影响。所以，健全的人格是合格教师必备的心理素质。 2、只要有了多年的教育教学经验和技能，自然也就形成了教育机智。
答：错。教育机智是在教育情境中发生的，是指向“他者”的实践，是教学的即席创作。教育机制不是单纯的技能和技巧，对于教师来说，教育机制由一系列的品质和能力所构成。它是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。 3、职业道德是教师专业素养的落脚点。
答：错。对于教师而言，专业知识和教学能力是影响教育教学活动效果的最基本和最重要的因素。同时教师的专业知识和教学能力更是教师专业素养的落脚点。 五、问答题
1、教师的教学监控能力包括哪些内容？
答：教师的教学监控包括四个方面的内容：（1）教师对教学活动的筹划与安排；
（2）教师对教学活动的组织与沟通； （3）教师对课堂教学的反馈与评价； （4）教师对教学效果的分析与反思。
2、教师的教育机智是如何形成的？
答：教育机制是在教育情境中发生的，是指向“他者”的实践，是教学的即席创作。影响教育机智的因素有三个方面：工作态度、意志品质、知识经验。对于教师来说，教育机制由一系列的品质和能力所构成。它是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。 3、教师的有效人格特征表现在哪些方面？
答：（1）激励性人格：热情、热心和幽默、可信任感； （2）以成功为导向：对成功地高期望、鼓励与支持； （3）专业品行：有条理、适应性和灵活性、博学。 4、教师的人格对学生的人格有哪些重要的影响？
答：（1）有助于师生关系的融洽；（2）有助于树立教师的威严；
（3）帮助学生增强自信心； （4）帮助学生形成良好的性格和习惯。 5、在教师的人格特征中，有哪两种重要的特征对学生有显著的影响？ 答：一是教师的热情和同情心；二是教师富于激励和想像的倾向性。
6、有效教师应该具备什么样的人格特征？与这些人格特征相比较，你还需要在哪些方面不断修炼？ （答案见第3题）
六、案例分析题：
北京市第22中学的特技教师某某，从教及时年来，为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执着与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期忍受着癌症的剧痛，毅然站在三尺讲台，堪称当代教师群体的佼佼者。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，百花点缀的悲壮是他的人格得到升华。
1、通过以上案例，分析教师应该具备哪些人格特征? (答案见问答题第3题)
2、谈谈有效教师的人格特征对学生人格的发展有怎样的影响? (答案见问答题第4题)
第三讲：教师工作压力与心理调适
一、填空题
1、教师面对工作压力的生理反应是疲倦、免疫力降低、有机体过度紧张。 2、压力应对的主要方式是防御性应对、直接应对。 3、教师面对工作压力的心理反应有焦虑、抑郁、无助。 4、教师面对工作压力的行为反应有逃避、暴躁、职业倦怠。
5、人在归因过程中总涉及三个方面的因素：客观刺激物、行动者、情境、。 二、单项选择题
1、影响教师教学效能感的关键是（ C ）。
A.成败经验 B.言语说服 C.教师主观因素 D.环境
2、为自己的处境和行为寻找看似合理的借口的应对方式是（ B ）。 A.否认 B.合理化 C.反向 D.自居作用
3、试图把别人的特点当成自己的特点来缓解压力的应对方式是（ C ）。 A.否认 B.合理化 C.自居作用 D.投射 三、名词解释
压力：个体感到紧张、焦虑并产生应激反应的刺激。
教学效能感：是教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的主观判断。 归因模式：指个体对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断过程。