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浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养
作者：官黎娜
来源：《数码设计》2017年第13期
摘要：对学生自主学习能力进行培养，是现阶段素质教育一再强调的重点内容。教师在教学中只能起指导、组织、引领作用，学生要想提升自己的学习成绩和学习能力，主要还是依靠自己。只有让学生自主学习，才能不断拓宽学生的学习深度，实现对学生潜能的充分挖掘。本文以高中生物教学为例，就生物教师如何采取措施培养学生自主学习能力进行探讨。 关键词：高中；生物教学；自主学习能力；培养策略
前言：学生之间存在一定的个性差异，有的学生学习能力极强，有的学生学习基础薄弱。高中生物课时有限，教师精力有限，很难全面兼顾到每一个学生。要想让每个学生都能学有所获，在原有的基础上提升，必须要培养学生自主学习能力。只有这样才能让学生根据自己的学习需求控制学习进度，获得提升。因此，新形势下，高中生物教师要加强对学生自主学习能力的培养，促进学生健康成长和全面发展。 1转变课堂教学理念。突出学生课堂主体地位
思想是行为的先导。高中生物教师要想培养学生的自主学习能力，首先要转变课堂教学理念，承认学生在课堂上的主体地位。在传统的课堂教学中，教师是主动的知识传授者，学生是被动的知识接受者。学生缺乏自主学习机会，思维能力得不到有限的锻炼，接受的知识都是教师直接灌输的知识。这种情况下，学生的自主学习能力无法得到有效的培养。在新课程改革下，教师要准确定位自己在课堂中的角色，对学生主体地位进行强调。从某个程度上说，学生学习的本质就是养成自主性学习能力。教师要清楚认识到这一点，将课堂还给学生。换言之，只有将学生的被动学习态度转变为主动学习态度，才能为学生自主学习能力的培养奠定基础。就笔者教学经验而言，生物教师在课堂教学中要适当放下自己的架子，和学生建立和谐、平等的师生关系。多和学生交流、互动，鼓励学生在课堂上提出自己的问题，同时要针对学生给出的不同观点予以尊重，在这个前提下和学生共同探讨，这有利于学生形成自主学习能力。 2增加课堂教学趣味。激发学生自主学习意识
兴趣是一切学习活动高效开展的前提和保障。在高中生物教学中培养学生自主学习能力，必须要将学生的主观能动性充分调动起来，这就需要学生产生学习兴趣。换言之，生物教师必须要采取措施让学生对生物学习感兴趣，只有这样才能让学生主动学习，形成自主学习意识。就笔者教学经验而言，增加课堂教学趣味的方式有很多，譬如借助多媒体进行教学、采取生活化教学方式、带领学生开展生物实验等。这些都可以让生物课堂变得生动、有趣。生物教师要
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根据学生的实际情况采取措施，以此增加课堂教学趣味，充分调动学生主观能动性。例如，在讲解“细胞分裂与分化”相关内容的时候，生物教师可以利用Flash将细胞分裂过程以动态化的形式展现出来，给学生创建可视化的教学情境，学生很容易就掌握了相关的知识和技能。又如，在讲解“染色体组”相关知识点的时候，生物教师可以用学生熟悉的扑克进行比喻，去掉两张王牌，将剩下的52张扑克看成52条染色体，假如数字相同的4张牌是同源染色体，那所有的梅花、方块、黑桃、红桃分别就是一个染色体组。这种贴近生活实际的比喻生动、有趣而又形象，可以缩短学生与生物之间的距离，增加课堂教学趣味，让学生对生物学习产生兴趣并且形成自主探究欲望和自主学习意识。
3设置有效问题情境。培养学生自主学习能力
要想培养学生的自主学习能力，必须要让学生学会思考并主动思考，通过有效的提问将学生的学习兴趣激发出来，启迪学生的思维，同时还能培养学生在实际生活中运用生物知识处理问题和分析问题的能力。因此，在课堂教学中，生物教师要根据教学内容和学生的学习能力设置问题情境，对学生自主学习能力进行培养。例如，在讲解“基因遗传”相关知识点的时候，生物教师可以创设这样一个问题情境：“有一对夫妇，他们的色觉和肤色都正常，但是却生下一个带有色盲且患有白化病的男婴。如果他们还想生一个孩子，你能帮他们预测一下再生一个孩子的话可能患病的概率为多少？”这种贴近生活的问题情境可以将学生的思维充分调动起来，学生会积极运用自己所掌握的生物知识帮助这对夫妇“解决问题”。为了降低学生的学习难度，生物教师可以采取小组合作学习法，让学生通过小组合作探讨解决问题。这样既能拓宽学生视野和思维，又能培养学生合作精神与合作意识。更重要的是，学生自主学习能力在这个过程中可以得到训练和培养。
结论：综上所述，在社会上，自主学习能力的重要性已经得到广泛认同，高中生物教师要清楚认识到这一点，重视对学生自主学习能力的培养，将学生主观能动性最大限度调动起来，让学生获得更好的学习成果，同时实现课堂教学效益最优化。