鲁教版九年级化学第一单元《溶液》 一、课标分析：
1、课程理念分析：
本单元是在学生对最常用的溶剂—水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。内容主要涉及什么是溶液、溶液是怎样形成的、如何表示溶液的组成、如何配制一定组成的溶液、如何定性定量表示溶解性等五个问题。目的是协助学生理解一类常见的混合物—溶液。通过理解溶液初步经历研究物质的一般过程：从定性研究（诸如是什么、为什么、怎么样等方面的额问题）到定量研究（诸如数量多少、水准大小、进展多块等方面的问题））。并在诸多活动经历中慢慢深入微观世界，学者从微粒的角度分析身边的物质及其变化，逐步构建微粒观。本节课属于一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“溶液” 。 内容中涉及到物质溶解时的微粒变化、能量变化以及溶质对水分子性质的影响，而后续课中酸碱盐金属的化学反应又是在溶液中实行的。学好本单元对后续课的学习至关重要。 2、本单元的三维目标： “知识与技能”目标：
①通过实验和生活经验，从宏观上理解溶液的基本特性—均一性和稳定性，从微观上理解溶解的过程及其伴随的能量变化；知道溶质和溶剂的概念，理解溶液的概念；知道一些常见的乳化现象。 ②通过实验和生活经验，理解饱和溶液和不饱和溶液的概念，知道它们相互转化条件。 ③理解影响溶解度大小的因素，理解溶解度的含义。知道结晶的方法和使用对象。
“过程与方法”目标：通过活动和立体学习，理解溶质质量分数的概念，学会相关溶质质量分数的基本计算方法；练习并能在实验室中配制一定溶质质量分数的溶液。初步学会绘制和查阅溶解度曲线；
“情感.态度.价值观”目标：发展学习化学的兴趣；形成主动参与意识；构建科学的化学观，学会研究物质的一般过程从定性到定量的方法。 二、教材分析
1、是学生理解物质的继续，是化学方法的再现。
本单元是在学生对最常用的溶剂—水的性质及相关知识以及对物质分类有了一定的了解的基础上设置的。内容主要涉及什么是溶液、溶液是怎样形成的、如何表示溶液的组成、如何配制一定组成的溶液、如何定性定量表示溶解性等五个问题。目的是协助学生理解一类常见的混合物—溶液。通过理解溶液初步经历研究物质的一般过程：从定性研究（诸如是什么、为什么、怎么样等方面的额问题）到定量研究（诸如数量多少、水准大小、进展多块等方面的问题））。并在诸多活动经历中慢慢深入微观世界，学者从微粒的角度分析身边的物质及其变化，逐步构建微粒观。 2、是培养学生准确、发展、辩证的化学观点的载体。
本单元通过活动和立体学习，理解溶质质量分数的概念，学会相关溶质质量分数的基本计算方法；练习并能在实验室中配制一定溶质质量分数的溶液。初步学会绘制和查阅溶解度曲线；发展学习化学的兴趣；形成主动参与意识；构建科学的化学观，学会研究物质的一般过程从定性到定量的方法。构建物质之间相互溶解的本质——微观粒子之间通过相互作用而扩散、彼此形成新的分布格局的过程，必能初步使用科学探究的方法解决一些化学问题。 3、是对学生设计实验方案水平的再提升，对基本实验操作水平的再提升
通过“配制一定溶质质量分数的溶液”的实验，让学生初步学会配制溶液的实验方法，并且让学生巩固和熟练一些基本实验操作方法（如托盘天平、量筒等的使用）。 三、学情分析
1、学生的知识基础、生活经验准备
本单元是在学生对最常用的溶剂—水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。内
容主要涉及什么是溶液、溶液是怎样形成的、如何表示溶液的组成、如何配制一定组成的溶液、如何定性定量表示溶解性等五个问题。目的是协助学生理解一类常见的混合物—溶液。通过理解溶液初步经历研究物质的一般过程：从定性研究（诸如是什么、为什么、怎么样等方面的额问题）到定量研究（诸如数量多少、水准大小、进展多块等方面的问题））。并在诸多活动经历中慢慢深入微观世界，学者从微粒的角度分析身边的物质及其变化，逐步构建微粒观。
第一节：溶液的形成。本节教材编写的意图是让学生通过是三个“活动天地”、 两个“实验探究”和一个“多识一点”等一系列的活动，亲自体验科学探究，深化对相关溶液知识的理解，进一步构建物质之间相互溶