《边城》教学设计
学 科 课 题 语文 教材名称 《边城》 必修⑤ 年级 高二 教材出版社 学期 人民教育出版社 上期 教 学 目 标 一、知识与能力 1、鉴赏作品的环境描写，了解自然环境对小说主题的作用。 2、通过细读人物的语言和心理描写，品味翠翠的人物形象，进而培养语言鉴赏能力。 3、结合人物分和环境分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。 二、过程与方法 1、课前组织学生观看电影《边城》，使学生对全著有一初步的整体感知。 2、课前布置学生预习，搜集作者及作品的有关情况，湘西凤凰的图片资料等。 3、课堂内组织学生进行泛读与精读，引导学生去阅读发现，教师作阅读提示，培养学生整合阅读信息的能力。 4、激发学生的阅读兴趣，鼓励学生个性解读，帮助学生形成自己对作品的人性化的阅读观点。 5、课外鼓励学生阅读全著，拓展延伸。 三、情感态度与价值观 1、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情，使学生受到心灵的净化。 2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 1、重点：把握主旨和翠翠的人物形象；感受风俗美、人情美。 2、难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题，理解边城的文化内涵。 教 学 重 点难 点 《边城》节选篇幅长，应该要组织学生预习或观看影片，以便课堂上有效地鉴赏。鉴赏的重点应教 学 放在品味如水一般纯粹、柔美、灵动的语言上，品味如水一般清纯、浪漫、多情的人物上，品味至真、思 路 至美、至善的自然之美、风物之美、风俗之美、人性之美上。教师要在学生与作品作家之间架设一座沟通的桥梁，引领学生走进作家理想的精神家园，感受“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。 主 要 教 学 方 法 教 学 资 源 课环节 时 第 一 一、 课 时 语言品读法、交流探究法 电影视频、多媒体课件 教学过程预设 教师活动 （教学内容的呈现） 创设情境 导入新课： 一条五百里长的湘西大走廊，北有风景，而南有人文。风景中的张家界和天子山，集聚了鬼斧神工的造化之美，那么人文中钟灵毓秀的“龙凤之俦”又是谁呢？ 对，熊希龄和沈从文， 凤凰正是有了熊希龄和沈从文这样的人中俊彦，它才当得起“凤凰”之称！今天就让我们一起走近沈从文，走进湘西，去领略那份古老而淳朴的美吧！ 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 【活动一】 激发学生的兴趣，为 从风景和人文角度，鉴赏作心理准备。 思考湘西的特色。
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1、走近凤凰之子——沈从文 【活动二】 ①沱江少年：（1902――1917） 探究沈从文的人生在沱江泡大的沈从文，为了能同这里的自历程，对沈从文有一个整然亲近，他学会了逃学，学会了游泳，甚至学体的印象。 会了撒谎。在逃学的处罚中更加炼就了爱思索、（投影学生搜集整理的图片及文字，教师作爱幻想和倔强、自主、从容的品性。 ②军旅生涯：1917――1922 补充） 十二岁就接受了基本的军事训练，十五岁随军外出，曾做上士，后来还以书记名义随大军在边境剿过匪，又当过城区屠宰税务员，这“放纵野蛮”的数载间，他看够了底层人物细微的悲欢。 ③闯荡北京： 熊希龄对布衣菜色的沈从文丝毫未表同情。而郁达夫则发出令人闻之色变的控诉——《给一位文学青年的公开状》，大力介绍沈从二、 文的习作给京城各大副刊。 ④水边的抒情诗人（汪曾祺）： 《边城》《长河》《湘行散记》《从文自传》 ⑤甜酒·苦酒――沈从文的爱情生活 “我行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。”－—沈从文 ⑥被流放的歌者： 郭沫若的《斥反动文艺》（载《大众文艺丛刊》1948年第1辑）中把沈从文定性为“桃红色”作家。历经磨折的沈从文1988年逝世，1992年，沈从文的骨灰由其家人护送回故乡凤凰，一部分安葬于听涛山下，一部分洒向沱江清溪之中…… 2、投影搜集到的沈从文的照片、故居的图片。 1、走进边城 （1）“边城”的概念 ①边城泛指地处边远的小镇，一般较为安静、闭塞，而《边城》虽然也说的是一个湘西边远小镇上的故事，但是它已在沈从文的笔下成为了一个“时间概念”、“文化概念”。 ②沈从文这样解释边城这个概念。“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念”。 2
这个过程全部由学生自主地在课外完成，课内仅展示成果。激发了阅读兴趣，便于更好地理解作品内涵。 【活动三】 1、探究“边城”的内涵。 2、投影学生搜集的图片或文字。 3、学生概说情节。 三、 1、对“边城”和《边城》进行辨别。 2、对边城的美景有一直观印象。 3、了解整部小说的情节，为课文的鉴赏做准备。
（2）《边城》的创作动机： 沈从文要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在引导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。 （3）投影有关凤凰的图片或文字。 （4）概说《边城》故事情节。 四、 1、鉴赏风景美： 【活动四】 只有民族的才是世界的。小说《伊豆的舞1、 鉴赏风景美。 女》体现了日本文化，电影《大篷车》体现吉2、 鉴赏风俗美。 普赛民族的流浪文化。音乐《茉莉花》体现中国江南水乡文化，史诗《格桑尔王》体现藏族文化，那么《边城》如何体现湘西文化，请各自找出文中描写湘西风物的句子，体会湘西自然之美，然后小组交流，这些景物突出了边城的什么特点。 明确：豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云 “豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。 2、鉴赏风俗美： ①边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？ 端午节：龙舟赛、捉鸭子比赛 （这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱） 中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花 ②这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？ 祥和、和睦、和谐。突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。 1、 使学生更好地理解人物所处的环境，理解环境与人物与主题的关系。 2、 问题的提出与其他文学艺术进行比较，更能突出《边城》的独特之处，激发学生的阅读兴趣。 3、 结合文本进行分析，深入浅出，易于理解。 3