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亿以内数的认识
一、教学目标
1．使学生知道生活中有比万大的数，进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位；掌握亿以内数的读法，概括出读的方法。培养学生类推迁移的能力。
2．使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。根据已有的知识，通过合作、讨论探究，学会读亿以内的数。
3．体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。 二、教学重点
认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”， 掌握亿以内数的读法。 三、教学难点
掌握每相邻两个计数单位之间的关系，大数中间、末尾有0的数的读法。 四、教学用具
课件、计数器。 五、教学过程 （一）复习导入
1．我们以前都认识过哪些数？ 2．数数。
（1）从689一个一个地数到712。 （2）从420一十一十地数到540。 （3）从910一十一十地数到1000。 （4）从200一百一百地数到1000。
3．在生活中你见到过哪些比较大的数？学生自由汇报课前收集的数。 设计意图：复习所学的数的知识，为学习新知做准备。 4．出示图片。
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。视频：介绍我国人口数量和人口政策，各省人口数量
1993年我国台湾省大约有20944000人。 【课件演示】（台湾省地图） 人造地球卫星速度是每分钟约474000米。 【课件演示】（人造地球卫星速度） 某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。 【课件演示】（试种水稻）
北京市人口：13819000人【课件演示】（北京天坛） 请学生试着读一读。
这节课我们就来研究更大的数。板书课题：亿以内数的认识
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设计意图：感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望。 （二）探究新知
1．请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？
2．请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？ 利用计数器问：怎么表示10个一万？
3．照这样继续数下去 【课件演示】（十进制计数法） 10个十万是多少？ 10个一百万是多少？ 10个一千万是多少？ 学生在计数器上数数。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
设计意图：使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
练习：P4做一做的第1题数数。 4．把所学数位按数位顺序表排列起来。 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0
↑ 表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？动画：万级的组成和依次出示数位顺序表
设计意图：知道数级、数位。掌握数位顺序表，理解位值的概念。 5．例2读出下面各数。 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
2 4 9 6 读作：二千四百九十六 2 4 9 6 0 0 0 0 读作：二千四百九十六万 6 4 0 7 0 0 0 读作：六百四十万七千 8 5 0 0 0 3 0 0 读作：八千五百万零三百
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学生自己试读，讨论怎么读？ 师：【课件演示】（多位数的读法） （1）含两级的数怎么读？
（2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别？ （3）数位上出现0该怎么读？
归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”。 （4）问：怎么读亿以内的数？
师总结归纳：从高位起，一级一级地往下读；读万级的数时，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。
（5）完成P5做一做。
（6）学生自己出题做读数练习。动画：计数器 （三）巩固新知
做一做的第2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 1．P8练习一的第1题。 【课件演示】（你会填吗？） 2．P9练习一的第4题。 【课件演示】（图片）
设计意图：通过数数，理解并掌握计数规律。体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 （四）小结
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ （五）作业：做一个数位顺序表。 P8练习一的第2、3题。 板书设计： 亿以内数的认识 亿级 万级 个级 …亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万
…位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0
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表示8个十万
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