小学生口语交际能力的培养策略研究
新课标明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活
动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。那么，如何依据新课程标准，培养学生的口语交际能力呢？我结合自己的教学实践，从以下几方面作了探索：
一、创设情境让学生有话想说
一切语言都是在具体生活情景中产生的。口语交际的内容大多源自生活，它更应该根植于生活，服务于生活。因此，我们应遵循反映论原理，通过图画、录相、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活情景重现于课堂中，让学生承担有实际意义的交际任务，在具体的交际情景中进行，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，学生就会主动参与到课堂活动中来。
1、利用教材创设情境
根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动
而辞发。如：一位老师在上《请到我家来》，她利用多媒体展示出一个具有浓厚乡村气息的家园，并配以儿童歌曲《我的家》：“看那边绿水青山风景美如画，弯弯流水，几支野花，围着竹篱笆……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好友，兴致勃勃地打开了话题……
2、联系生活再现情境
丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师应紧密联系生活实际，拓展时空，再现多彩生活的一时、一事、一物……让孩子们触发灵感，激发兴趣。
二、教学民主化让学生有话敢说
有话不敢说，口语表达能力无从培养。因此，我们首先要做的是淡化教师的表演欲，通过创设民主和谐的师生氛围，培养学生的表现欲，真正让学生成为课堂的主人。
1 、亲近学生，使学生感到老师是可以倾诉的朋友。 一年级学生面对新的环境和新的老师，往往会比较拘谨，有话不敢说。教学中，教师应该放下\师道尊严\的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
2 、学会欣赏，及时肯定学生的闪光之处。
我在课堂教学中非常注重正面典型的树立，鼓励、表扬爱发言、敢发言的学生；在学生没有主动举手的情况下，我先和学生用眼神交流，在他有准备的情况下请他回答力所能及的问题，及时地给予肯定，提高他“说话”的信心。当学生回答有误时，我总是先肯定他发言的积极性再委婉地请同学帮助他，保护学生的自尊心。 三、加强多种形式训练，让学生有话会说
学生想说，有胆量说不等于会说，要让学生能把自己想说的内容说清楚，明白地表达出来，教师在平时的教学中，就要注意结合学生实际，进行系统、科学的训练。 1、在字词教学中训练口语交际。
实验教材的识字量非常大，我们要引导学生通过具体的语言环境来强化对生字的识记。我们要鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。只要学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这就说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。 2、在阅读教学中发展学生的口语交际能力。