3．5 二力平衡（二）
一、教学目标 1．知识与技能
（1）知道物体的平衡状态，知道二力平衡的概念。
（2）理解同一直线上二力平衡的条件，能初步运用二力平衡的条件来解决一些简单的问题。 （3）知道DIS实验系统在实验中的作用。 2．过程与方法
（1）经历探究二力平衡的条件过程。
（2）通过用DIS实验器材探究物体做静止和匀速直线运动时二力平衡的条件，认识实验器材的改进在实验中的重要作用。 3．情感态度与价值观
（1）通过DIS实验和普通实验器材的类比，体验信息技术的发展给学习带来的巨大变革。 （2）在归纳物理规律的实验中，体验小组合作的重要性。
（3）在探究物体静止时二力平衡的条件过程中，感受小组合作的快乐。 二、教学重点和难点
重点：探究二力平衡的条件。
难点：物体处于匀速直线运动时，二力平衡的条件。 三、教学资源
1．学生器材：木板、细绳、白纸、图钉、钩码、弹簧测力计（两个）、直尺。
2．教师器材：。木板、细绳、白纸、图钉、钩码、弹簧测力计（两个），剪刀、电动机、DIS实验系统、
多媒体课件等。
四、教学设计思路
“二力平衡”是教材第三章“运动和力”中的第五节的内容，是学生学完“运动、力、重力和力的合成”后学习的内容，“二力平衡”是初中力学的一个重点，也是学生学习高中力学的基础。
本设计的基本思路是：以引趣、设疑、实验、总结为线索开展教学。本节课以日常生活中熟悉的场景为情景，引出平衡状态和二力平衡的概念，体现了从生活走向物理的理念，同时熟悉的生活场景也能吸引学生的注意和激发他们的学习兴趣。
“探究二力平衡的条件”是本节课的教学重点。本节课设计首先让学生用弹簧测力计探究物体水平静止时二力平衡的条件，并得出结论。然后探究物体在竖直方向静止时二力平衡的条件；在此基础上让学生猜想物体竖直向上、向下做匀速直线运动时，拉力和重力的大小关系，从而进一步探究物体在竖直方向上做匀速直线运动时二力平衡的条件，由于实验数据会出现较大误差，或出现错误（物体运动时的读数较难获得），所以引入DIS设备来探究二力平衡条件。在突破了教学难点，得到了实验结论的同时，使学生认识到实验器材的改进在实验中的重要作用。也体现DIS实验系统是传统实验器材不可替代的。
五、教学流程
情景I 视频 平衡状态 活动II 学生实验2 活动Ⅰ学生实验1 二力平衡条件 （初步） 流程图说明：
情景Ⅰ 视频录像：播放物体运动的视频，对运动物体进行分类，引入物体的平衡状态。 活动Ⅰ 学生实验1：利用弹簧测力计探究物体静止时二力平衡条件。 活动Ⅱ 学生实验2：利用弹簧测力计探究物体匀速直线运动时二力平衡条件。 情景Ⅱ DIS演示实验：通过DIS演示实验，探究物体匀速直线运动时二力平衡条件。 活动Ⅲ 学生活动：二力平衡条件练习反馈。 活动Ⅳ 小结。 教学过程：
一、情境引入
观看图片和视频，注意观察图片中物体处于什么状态，视频中物体做什么运动？物体受到那两个力作用？
提出平衡状态概念，引入课题“探究二力平衡的条件”。 二、探究二力平衡的条件
1．学生实验1：探究物体在水平方向上只受两个力作用而处于静止时，这两个力之间的关系。 实验示意图：
归纳结论：当物体处于静止状态时，如果物体只受两个力的作用，这两个力的大小 ，方向 ，作用在同一 。
2．学生实验2：已知钩码的重力，探究物体在竖直方向上只受两个力作用而处于静止和匀速直线运动时，这两个力之间的关系。
实验示意图：
归纳结论：当物体处于静止或匀速直线运动状态时，如果物体只受两个力的作用，这两个力的大小 ，方向 ，作用在同一 。
3．DIS演示实验：已知钩码的重力，探究物体在竖直方向上只受两个力作用而处于匀速直线运动时，这两个力之间的关系。
学生归纳结论，总结二力平衡条件。 三、练习
1．物体保持 状态叫做物体处于平衡状态。
2．二力平衡的条件是：作用在 物体上的两个力，这两个力的大小 ，方向 ，作用在同一 上。
3．重力为7200牛的直升飞机，在空中沿竖直方向匀速降落时，螺旋桨产生的举力为 牛。
4．一艘轮船在平静的水面上做匀速直线运动，已知船所受的阻力为1000牛，则使船向前运动的动力为 牛。
5．两位同学分别用弹簧秤拉轻质木板的两端，保持静止状态，一位同学用力从2牛增加大3牛时，另一位同学能保持不变2牛不变吗？答 （选填“能”或“不能”）
6．用绳子分别系住甲、乙和丙三个重力均为12牛的物体， 甲匀速竖直上升，拉力大小为 牛； 乙匀速竖直下降，拉力大小为 牛； 丙匀速斜向上方运动，拉力大小为 牛。
7．有一重物放在水平桌面上，重物对桌面的压力与桌面对重物的支持力大小 ，方向 ，并且作用在同一直线上，这两个力 一对平衡力（选填“是”或“不是”）。
四、小结：
平衡状态，平衡力。
二力平衡条件：同体、等大、反向、共线。
板书设计
二力平衡的条件 1．平衡状态：静止或匀速直线运动
2．平衡条件：二个力 作用在同一个物体上
大小相等
方向相反 作用在同一直线上