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《皇帝的新装》教学设计教案
导读：本文《皇帝的新装》教学设计教案，仅供参考，如果觉得很不
错，欢迎点评和分享。
《皇帝的新装》教学设计教案 原创： 袁亚静 一、 教材分析
《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。 二、 学情分析
大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。 三、 教学目标
1.积累“读读写写”的词语。
2.调动学生的体验，深入分析人物形象。 3.领悟童话的想象与夸张的创作手法。 4.理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
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四、教学重难点 1．重点：
①深入分析人物形象。
②领悟童话的想象与夸张的创作手法。
2.难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 五、教学程序： （一）开门见山先听写 1.听写汉字并且注音。
炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇
（两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）
2.小组交流预习学案4题，教师了解情况后班级交流。 我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法
请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。 我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。 在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装， 还有——官员看新装， 还有——骗子做新装。
皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。 内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。
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这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。
（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。） （二）童话体裁我知道
1. 同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？ （师生平等亲切地对话。）
2. 同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。 童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。 （本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。） （三）夸张想象魅力读
1. 同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？
2. 学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。 （重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。） 3. 从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？ 4. 学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物的心理。