对于不同差异要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”。在每一场教学研讨中，教研组长应该是矛盾的调和者，更是专家、领导与教师沟通的桥梁。因此，教研组长要协调好各种关系，如教师与行政领导、教师与骨干教师、教师与专家等。做个会“弹”好“钢琴”的协调者。同时学会很好地与幼儿园领导沟通、与同事合作、与家长交流，在沟通中多赢共进。
4.刻苦钻研的研究者
教研组长是组内业务的“权威”，是幼儿园教研工作的“领衔人物”。教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是幼儿的老师，还是教师的教师，要和教师共同成长。要负责听课、评课、督导教师的教书育人工作，要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。唯有此，我们的教研组长这个没有权力的“官”，才能在组内“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能引领起你的教研工作来！
教研组长应钻研教材，率先贯彻课改理念，投身教研，痴心改革，成为教师效仿的榜样。要有前卫的课程意识，不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。用自己的行动告诉每位从教师：如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，这是教师专业成长的重要方式。只有这样，我们的教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着！
除此之外，理想的教研组长，不仅是一个乐于奉献的人，还是一个关注教师的利益重于己、以关注幼儿园大发展为核心的有思想的人，通过他的努力能使青年教师迅速走向成熟；通过他的努力中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向专家的行列。脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫愈勇的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。
最后，希望幼儿园领导能给予教研组长更多的学习机会，提供更多的互动平台、展示平台，更好的定位教研组长的位置，令其真正做到“在其位谋其职”，在教研组长的专业引领下，促进全园教师专业迅速成长，幼儿园长足发展，将幼儿
园教研组长的作用发挥得淋漓尽致，真正实现幼儿园教研组长的“领头羊”作用。