《百分数的认识》教学设计
教学内容 ：教材第82-83页
《百分数的认识》是北师大版小学数学六年级上第四单元《百分数》的第一课时，
是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
教材中安排了“派谁去罚点球”主题情境，让学生初步感知百分数产生
的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。 二、说学情。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为
课堂提供了多元的资源。《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：
（一）生活基础
足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌
生的。 生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。
教学目标：
1、使学生理解百分数的意义；
2、能够正确的读写百分数、运用百分 数解决简单的实际问题。 3、使学生经历收集、分析、处理信息的过程。
4、培养学生分析、比 过程与方法 较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力。
5、使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，对学生进行思想教育。 教学重点：百分数的意义和写法。
教学难点：百分数与分数的联系和区别。 教学用具：实物投影等。 教学过程：
一、创设情境，引入课题
（1）出示书上主题图。
（2）教师：从这组信息中同学们有什么感受？
（3）揭示课题：“在生产、工作和生活中进行调查统计、分析比较时，经 常要用到 百分数。从今天开始，我们将探索与百分数有关的知识。”
（板书课题：百分数的意义和读写法） （4）教师让学生围绕课题提出问题。
学生提问后，教师指出：“什么叫百分数？百分数的意义是什么？如何读、写百分数？这是我们今天要探索的主要内容。”
二、探究新知
（1）教学百分数的意义。
①学生自由展示自己所收集的标有百分数的标签或写有百分数的报纸。 ②根据自己的理解谁能说说主题图中百分数所表示的具体含义？ ③概括讨论百分数的概念。
a.教师：像上面这样的数，如18%，50%，64.2%，…都是百分数，那什么叫百分数呢？
b.学生说话后教师归纳：“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。”
c.学生自己看教材上第82页是怎么说的，并把百分数的概念用笔勾画下来。 d.为什么说百分数也叫百分率或百分比呢？（这里也可以让学生质疑） e.学生发表自己的意见后，教师再指出：“百分数是一种特殊的倍比关系，他的后项是一个固定的数100，所以百分数也叫百分率或百分比。”
④讨论：百分数的分子可以是哪些数？举例说明。 要求：采用坐庄发合作学习，限时5分钟 a.学生分小组讨论，教师巡视指导。
b.各组把讨论的情况在全班交流，教师再小结。
c.学生举出几个生活中常见的百分数，并说一说它表示的实际意义。 （2）教学百分数的写法和读法。
①教师：刚才同学们提出百分数如何读，如何写，下面我们一起来解决这个问题。
②学生看教材第83页上百分数的写法，看教材后让学生说一说如何写。 ③教师范写。 ④学生写百分数。
（3）教师：写百分数时，百分号的两个小圆圈应写小一些，想想这是为什么？
教师：请说一说如何读百分数？ 学生读出下列一组信息：
①2002年，全国优质稻种种植面积的比重达50%； ②2002年，全国社会消费品零售总额比上年增长10.1%； ③2002年，农村居民人均纯收入实际增长4.2%； ④2002年，全国房地产开发投资增长25.3%；
教师：读百分数时，不能读作一百分之几，只能读作“百分之几”。 （4）探索百分数与分数的联系与区别。 ①多媒体出示下列一组信息： a.本班女生占全班人数的48%； b.去年学生体育达标率是98.5%； c.一根电线长
81米； 10052； 1004e.面粉重量是大米重量的。
3d.本班男生占全班人数的
②小组讨论：“上面的五个数可以怎样分类？说一说为什么要这样分？” ③小组讨论时，教师巡视，讨论后把分类情况在全班交流。 ④教师小结。 三、应用反馈
（1）完成教材第83页“做一做”第1、2题。