1.1简述教学准确性、有效性、美感的关系
答：1、教学准确性就是指教师所讲知识是科学的，无误的、清晰明确的，正如篮球比赛过程中选手可以准确地投篮（科学性）；
2、有效性就是教师讲授的知识学生能够听明白，能够理解，达到教学计划中预设的教学目标；高效就是老师用很少时间，学生就能听明和掌握知识，实现预设的教学目标，甚至正向性超出预期教学目标，更好地掌握知识。如比赛开始不久选手很快就能投篮，而且还不断地投篮（技术性）。
3、美感就是在准确、有效基础上，教师讲得形象生动，学生在接受知识过程中感觉轻松，愉悦，思维活跃，情绪饱满，兴趣盎然。如投篮过程中灌篮高手的那些观赏性很强的动作、选手的服饰、发型、甚至选手的表情等等。
4、教学准确性、有效性、美感统一于教学工作的?三维目标?，我认为准确性是基础， 有效性是目标，在这两者基础之上提升教学的美感，能够反作用于教育的准确与有效，对准确性、有效性产生积极推动作用。比如投篮比赛中能够准确投篮是比赛取胜的基础，能够高频率地投篮这是我们比赛的取胜目标，同时选手能够发挥自身特色和优势，具备让观众赏心悦目地服饰、动作和表情等，这是对篮球比赛的升华，能够赢得观众的更多喝彩，让选手更有信心和荣誉感，能够发挥得更好。再如，共产主义理想信念，是一种很崇高
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的情感态度价值观，这种情感态度价值观，或者理想信念，如果没有对?共产主义?这个概念和相关知识的深透理解，可能形成吗？即使形成了一些，也是盲目的，难以上升到思想行为自觉、达到入脑入心入行动的最高境界。 1.2简述有关课堂教学的3－5种教学理论、模式与方法
答：一是郑金周的?十化?。主要包括：教学内容生活化；学生参与主动化；课堂互动有效化；教学资源整合化；教学过程动态化；教学资源最优化；教学内容结构化；教学策略综合化；教学对象个性化；教学评价多样化等十个方面内容。
二是魏书生的?六步法?。主要内容包括：定向（师）； 自学（生）；讨论（师生）；答疑（师生）；自测（生）；自结（生）。
三是新课程教学的?五化?。主要包括：情境和谐化；课堂情意化；内容生活化；交流合作化；过程生成化。
四是新课程教学的?五活?。主要内容包括：教材用活；思维激活；过程盘活；媒体点活；方法灵活。
五是新课程教学的?五味?。主要内容包括：独特风味；充满趣味；饱含情味；具有韵味；令人回味。 1.3简述TVS教学理论、模式与方法
答：视点结构教学技术是指确立一个清晰的点（知识点、技能点、问题集中点、重点、中心点或其他点等），从词典
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沿着一定逻辑联系轨道或结构展开知识和思维视野的适用于各级、各类教学的教学技术或教学技术性行为系统。
视点结构教学模式由教学视点? 导入——揭示——延伸——检测——回归?几个环节构成。导入环节：引入教学视点，指向教学目标；揭示环节：揭示及强化教学视点，使 教学视点能够清晰而明确地建构在学生头脑中；延伸环节：从清晰的视点出发，按照一定的知识联系拓展教学视野，起到举一反三的作用；检测环节：检测教学目标达成度。根据检测结果反馈教学或补救教学，形成?再循环?，调整、改进教学，为以后的教学提供经验教训；回归环节：回扣教学 视点再度指向教学目标。至此，教学活动的一个基本?逻辑循环节?运行完成。
由此不断推进教学活动的进程，最终实现教学目标。 TVS视点结构教学技术：指以基本概念为视点，逻辑链接学科知识体系，培养学生知识应用能力（迁移能力），以及情感态度价值观的教学和教育。
跨科综合教学：具有扎实的? 概论类?系统知识基础（很多高校教师都需要补充这个基础）及其教学经历。在此基础上，a尽量涉及其他几种类型的课程与教学，尤其是方法技术类课程，这是对知识的应用，同时能够加深对学科与知识的理解；b在概论类、方法技术类课程的教学基础上，史论和专题论的课程，才会有坚实根基与深度。
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1.5课堂教学准确、有效、美感比较
答：为了解决课堂教学长期存在的一系列基本问题，探索课堂教学准确、有效、美感三位有机统一、即教学内在科学逻辑性、操作有效性、艺术创新性（美感）三位一体有机融合的规律。这一教学技术与艺术行为系统，包括可以通用于各级各类各科教学行为训练、评价、诊断的三大子系统：教学设计技术指标体系；教学操作技术系统指标体系；教学艺术（审美化）技术指标体系。其中，最核心的技术，是关于课堂教学逻辑的TVS视点结构教学技术。TVS的涵义与特点是：从一个概念（视点）的内涵出发，沿着概念的关键词向各个方向逻辑地延伸，从而在概念和概念、事实与事实之间建立起有机联系即（逻辑结构），从而深刻感知、理解事物本质，形成抽象思维与形象思维等融合交叉的思维方式，进而获得丰富而深刻的体验和美感体验的教学过程。即将知识及其系统准确简明清晰，以少胜多讲出来，让学生听明白，逻辑展开知识视野和思维视野，并体会到知识或真理的美妙，同步形成情感态度价值观的过程。
通过在网上观摩3堂获奖讲学课程，认为在授课过程中应避免出现准确、有效和美感三者处理不当问题，在理论上其实是对教学科学性、技术性与艺术性三者关系认识不清，对新课程倡导的三个维度：知识、能力（包含过程与方法）、情感态度价值观之间关系认知不清的表现。科学知识、能力、
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情感态度价值观这三个维度的关系是：科学知识是基础，能力是知识的迁移和行为转化；情感态度价值观是知识的感召与观念沉淀。知识是学生所有发展的基石；而科学知识是最具概括性的知识，其最基本形态就是概念。基本知识（概念）没讲清楚、没听明白（缺乏科学有效性），能力就无从形成，有形象也没有真正感动，就无法积淀成积极情感态度态度价值观。例如，共产主义理想信念，是一种很崇高的情感态度价值观，这种情感态度价值观，或者理想信念，如果没有对?共产主义?这个概念和相关知识的深透理解，可能形成吗？即使形成了一些，也是盲目的，难以上升到自我觉醒的最高境界。
总之，理论上将科学知识与能力对立起来，科学知识与情感态度价值观对立起来，必然使得教学实践缺乏科学性、操作技术不到位、因此也丧失艺术性（美感），使得本来预期很美好的教育目标、课程目标、教学目标，最后落不到实处。
7.1 目前国内中小学一线教师用嗓与护嗓现状调查及对策研究
答：作为教育工作者，嗓音既是生理功能，又是至关重要的劳动工具。教师嗓音病，属于嗓音职业性喉病之一。
据笔者对四川省广元市四县三区中小学老师抽样调查发现，教师嗓音病发病率高达39.5%-50.6%，调查结果还显
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