《声音是怎样产生的》教学设计
李 莉
教学目标：
1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观：
2.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 教学重点：
经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 教学难点：
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 教学准备：
锣、鼓、钢尺、橡皮筋、铁条、音叉、泡沫颗粒、琵琶、课件、记录单等； 教学过程：
（一）创设情景，引出课题
1. 师：上节课，我们认识了声音，这节课我们继续研究声音。
2.像这样的声音在我们生活中还有很多，你想知道声音的哪些知识？（出示课题：声音是怎样产生的）。
（二）探究声音是怎样产生的
活动一：利用鼓，钢尺，皮筋作出不发声的演示。
看，这是什么？（尺子。）如果我用力弯曲尺子，它会发出声音来吗？师演示。 再看，这是——橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它会发出声音吗？师演示。 再看这个鼓，我用力按压鼓面，鼓会发出声音来吗？师演示。
师：老师费了这么大的力，还是没能让它们发出声音来。你们能想办法让它们发声吗？
活动二：老师给你们每一组都准备了这三种物体（出示三种物体图片），请你们想办法使物体发出声音。实验要求：
①、实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。每个实验要重复多做几次，力求准确。比一比哪一组想出的发声方法多。②、每个人在制造声音时，声音不能太大。 1.学生分小组活动。
2.学生汇报。
师：同学们真能干，想到了这么多的方法使物体发声。可是为什么你们的办法能使物体发出声音，而刚才老师的办法却不能使物体发出声音来？
活动三：请大家带着问题去观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。 实验要求：
四人小组合作，仔细观察在鼓面上放上泡沫颗粒，击打鼓面有什么现象
钢尺，橡皮筋发声时有什么现象。③思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时又有什么共同特点？ 记录单：观察鼓、钢尺、橡皮筋的发声过程 思考：鼓、钢尺、橡皮筋发声时有什么共同特点？ 1、学生观察实验，老师指导。 2、生拿着记录单汇报实验情况。 课件出示：声音是由物体振动产生的。 （三）发声物体都在振动吗 活动四：
1、用铁条来来敲击音叉，让几位同学来触摸发声的音叉，感觉到手麻麻的，说明了音叉在振动。
2、让发声的音叉轻轻触及水面，发现水面会产生波纹，说明了什么？也说明发声的音叉在振动。 ①、学生分组活动
②、汇报实验结果并得出结论：发声的物体都在振动。
3、师生演示：按住锣面。一生敲击锣面，另一生按住锣面，发现振动停止了，声音也消失了；按住琵琶的琴弦，发现振动停止了，声音也消失了。
这个实验又说明了什么。（如果物体停止了振动，就不能发出声音来。） （四）深化理解、拓展延伸
通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？课件出示：青蛙靠气囊的振动发声、溪水叮咚是由于水的振动产生的声音、鼓的发声是鼓面振动发出的声音。
《声音是怎样产生的》教学反思
李 莉
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习积极性，促使其主动探求知识。课一开始，展示优美的图像，动听的音乐，有趣的动画。通过让学生说一说听到的声音，进一步唤醒学生对声音的直接认识。让学生初步感受到我们生活在充满声音的环境中， 激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。 二、实验创新，唤起兴趣
在原始教材中，有些实验往往不容易观察到现象。为了使实验效果更明显，对教材中的一些实验进行了创新。1、在探究发声物体有什么现象中，教材安排的是用鼓锤直接击打鼓面，不便于观察到鼓面的振动现象。要求学生放一些泡沫颗粒在鼓面上，鼓面发声后，学生很容易观察到鼓面上的泡沫颗粒在上下跳动，是由于鼓面上下运动产生的，比没放泡沫颗粒效果更明显。2、我们知道用音叉棒敲击音叉，声音小，震动不明显，坐在后面的学生听不到声音。为了取得更好的效果，我改用铁条来替代音叉棒来敲击音叉，声音更亮。
如果发声的物体突然间停止振动，还会有声音吗？这里我增补了两个活动：①、按住锣面。一生敲击锣面，另一生按住锣面，发现振动停止了，声音也消失了。②、按住琵琶的琴弦。也发现振动停止了，声音也消失了。这样真实的体验，加深了“声音是由物体振动产生的”这一抽象概念。通过以上的实验，学生很容易观察到现象，效果很明显。学生在学中玩，玩中学，学生的心情无比激动，兴趣倍增，感到其乐无穷。
三、动手操作，诱发兴趣
小学生好动，好奇，他们对所有的科学实验都感兴趣，摸一摸，玩一玩，做一做是学生渴望的。根据这一特征让他们动手，动脑，亲自操作，直接感知，多种感官一起参与活动，通过活动获取知识。本节课通过四个操作活动，让学生认识到声音是由物体振动产生的。不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生的实验操作技能。
四、拓展延伸，形成探究习惯
一节科学课的结尾对圆满结束十分重要。在课尾巧妙激趣，不但能巩固全课的教学效果，更能激起新的波澜，给学生产生余味无穷的感觉。课尾让学生欣赏乐曲，再次体会一下动听的声音，并引导学生明白乐曲动听是由于声音有高低，把课内的研究引向课外，使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。