群文阅读优秀教学设计：
品“乡愁”
适用年级：五年级上册 议题：借物抒情表乡愁
文本分析：家，是心灵的港湾，是最令人魂牵梦绕的地方。人教版语文五年级上册第二单元都是游子思乡怀乡的作品。我以“单元整合·群文阅读”策略为指导，从“思乡”这一主题中选择了“借物抒情表乡愁”这一议题组织文本材料进行群文教学。三篇散文都有一个共同点：由某种事物引发乡愁。选择余光中的《乡愁》是作为文本内容和主题的升华。让学生感受家乡美，进而热爱家乡、眷念家乡的同时掌握借物抒情的方法。 教学目标：
1、引导学生自主运用多种阅读方式阅读组文。
2、通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
3、通过阅读，学习借物抒情的写作方法。 教学重难点：
1、通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
2、在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生语文学习能力。 课时安排：一课时 教学思路：
为了培养孩子阅读兴趣，达到教学目标。首先运用歌曲揭示课题，把生带入思乡的情境。其次，交给阅读方法阅读材料，整体感知。接着，师生交流三篇散文阅读感受，由浅入深，
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循序渐进领会议题——借物抒情表乡愁。最后，小组合作学习余光中的《乡愁》，作为文本内容和主题的升华，突破重难点：无论是诗还是文，虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。 教学过程：
一、课前播放歌曲《故乡的云》，揭示课题，情境导入 二、阅读材料（三篇散文），交流分享。
1、出示阅读任务，教给阅读方法，学生自主阅读。完成“自主阅读记录卡”。 2、交流分享阅读感受。
3、梳理比较，归纳提升（纵览三篇文章，找寻他们的共通之处。） 三、阅读材料四
合作学习，完成“小组汇报提纲”。 1、参照提纲，小组合作学习。 2、学生小组分享阅读成果。 3、配乐诵读《乡愁》 四、课堂小结，拓展延伸 1、小结。 2、好书推荐。 教学实录：
板块一：激起导入，揭示课题
播放歌曲《故乡的云》
师：你们知道这首歌曲的名字吗？ 生：（大多摇头）不知道。
师：你觉得演唱者要表达什么样的情感？ 生：思乡。
师：你从哪儿听出来的？
生：我从“故乡的云”这句歌词中知道的。
生：我从“归来吧，归来吧，浪迹天涯的游子”中知道的。
师：孩子们真会听！是啊，家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。今天，我将和孩子们一起走进一组以“思乡”为主题的诗文，品品“乡愁”。（板书课题，孩子跟写）
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板块二：阅读群文，分享快乐
师：昨天老师已经把阅读材料发给大家预习，请同学们拿出阅读材料。（幻灯出示：《家乡的桥》、《六月槐花香》、《月是故乡明》、《乡愁》）
师：这四篇诗文中你最喜欢哪篇？
生：我最喜欢的是《乡愁》，因为读起来很有韵律感。 师：这首现代诗你读出了音乐美。好！你喜欢哪一篇？
生：我喜欢《月是故乡明》，因为这个题目让我想到了杜甫的《月夜忆舍弟》——“露从今夜白，月是故乡明”，也让我回忆起了我的家乡。
师：你从题目中产生联想，真不错！还有吗？
生：我最喜欢《六月槐花香》，因为我仿佛置身于花的海洋，浸润在槐花香中。 师：你一说，老师也闻到了淡淡的槐花香。
生：我喜欢《家乡的桥》，因为家乡的桥变得越来越美好了！
师：喜欢一篇文章的理由很多，或许喜欢作者，或许喜欢题目，或许喜欢文中的某个词句，或许就因为写的好玩。
师：一篇让我们喜欢的文章，这样粗粗地读，往往不能留下深刻的印象，所以我们还可以回过头来再读。今天，我们就来重读自己喜欢的文章。从前三篇文章中选择一篇你最感兴趣的重点阅读，边读边完成“自主阅读记录卡”。
师：学贵有法，为了孩子们能更顺畅地阅读，老师为同学们准备了一份阅读策略（课件出示阅读策略：一读；二品；三思），让我们带着策略自由阅读吧！
交流分享阅读感受。
师：都说读书的孩子最美。老师发现同学们刚才不仅读得很认真，圈点批注也很投入。你们真棒！谁能用一两句话来说说你正在重读的这一篇文章主要写了什么内容？
生：我读的是《家乡的桥》，这篇文章通过对家乡桥的变化带来的人民生活的变化，表达作者对家乡的思念和赞美。
生：我读的是《六月槐花香》，这篇文章通过回忆故乡的槐花，表达作者强烈的思乡思亲之情。
生：我读的是《月是故乡明》，这篇文章通过国外的月亮、朗润园的月亮与故乡平凡的月亮对比，表达作者对家乡深深的思念之情。
师：说得真好！把握一篇文章的主要内容的时候，我们要把主要的人物、事情简要地讲清楚。
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