小学数学综合与实践课教学策略研究
结题报告
一、课题研究的背景
《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出： “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。”纵观苏教版小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，综合实践活动集中体现了新课程的基本理念和价值追求，有利于彰显学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是非常重要的组成部分。
审视我们目前的数学教学，一方面，教师常常就数学基础知识来教数学，割裂了数学与生活的联系，割裂了数学与实践的联系；另一方面，我们的学生的数学学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的数学教学导致学生的数学综合应用能力不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。 二、课题研究的目标
1．通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。
2．通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。
3．初步构建具有我校特色的数学综合与实践活动系统化课例成果，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。 三、课题研究的内容
通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的数学综合实践活动对全面提高学生数学素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的小学数学实践活动方式，使广大小学数学教师在实施新课程过程中，能增强开展数学综合实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的数学综合实践活动。形成一批具有综合实践活动教学能力的优秀教师团队。
通过研究，尝试依据课程标准理念，从实践中，从案例中提炼一些普遍的、可操作性的东西，探索不同年级、不同学段综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的教学模式。研究设计出小学阶段每个年级的综合与实践活动系统化课例成果，为一线小学数学教师提供切实可行的教学方法和现实案例。 四、研究重难点：
从实践中提炼综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的系统课例成果。
提升综合实践课的课堂效果以及学生综合应用能力。 五、课题研究的方法
1．文献研究法：通过查阅资料，学习借鉴他人已有的研究经验应用于指导自己的课题实验。
2.问卷调查法：通过问卷和访谈，了解教师、学生目前的小学数学综合与实践课程教学状况、需求等。
3．行动研究法：对学生的行为进行跟踪研究，找出适合课题研究的新途径。
4．经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质， 使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西，形成成果。 六、课题研究的实施
我校自2017年8月开题以来，有计划、有步骤、扎扎实实地开展课题研究，在整个实验过程中，坚持抓教师的理论学习不放松，用学习引领研究；坚持抓教师的培训不放松，用方法指导研究；坚持抓实验流程的精心设计，用科学的管理规范研究；坚持开展丰富多样的研讨活动，用活动展开研究；坚持抓研究过程与效果的指导、总结与反馈，用评价激励研究。整个实验过程是具体的、清晰的、扎实的。 （一）用学习引领研究
课题研究离不开理论支撑，没有理论指导的研究是盲目的、也是浅层的。为此，我校课题组系统地收集和整理课题相关理论，组织教师深入学习研讨，全面把握研究目标内容。同时选派实验教师参加各级课题研讨会，聆听专家讲座、观摩全国知名教师的示范课。我们深入课堂，了解、分析我校“综合与实践”的教学现状，找出教学中存在的各种问题，并努力运用理论解释。持续不断的理论学习提升了教师的理论素养，使课题研究的问题更加清晰，研究方向更加明朗。更重要的是学习改善了教师的“心智模式”，能够看到问题背后的深层原因。 （二）用方法指导研究
我校坚持走“研训结合”的路子，在具体的问题情境中进行互动式的培训，指导教师学习运用方法。我们根据教师研究的特点，注重案例研究