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新西兰\\英国\\日本学前教育一体化述评及启示
作者：张晖 李煜 范忆
来源：《幼儿教育·教育科学版》2011年第10期
【摘要】0～6岁学前教育一体化是21世纪教育发展的必然趋势。目前我国的学前教育一体化刚刚起步，无论是对学前教育一体化概念的理解，还是在方针、政策的制定和全面实施上，都还没有清晰的思路。新西兰、英国、日本的学前教育一体化管理和实践经验及历程，对我们有借鉴意义。
【关键词】0～6岁；学前教育一体化；新西兰；英国；日本
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2011)10-0051-05
近年来，脑科学、心理学和教育学等领域的大量研究证明，长期为教育界忽视的人类出生最初三年的教育，对人一生的身心发展具有极为重要的意义。重视3岁前婴幼儿教育，实施0～6岁一体化的学前教育，已成为各国教育界的共识。
0～6岁这一人生的初始阶段，是一个相对完整的年龄阶段，有必要对其实施整体性的教育。这一阶段是儿童未来成长的奠基时期。个体在生理、语言和智力各方面成长最快的阶段是儿童出生后的最初四年。而在加强0～3岁婴儿期教育的同时，将婴幼儿教育的两个阶段进行整合，根据0～3岁和3～6岁儿童的不同发展需要，有目的有计划地分别施以不同的、互相衔接的教育，更是“优质高效”的学前教育所要求的。
目前，我国有关方面也认识到3岁前婴幼儿教育的重要性。在20世纪末，上海市就率先提出了“幼托一体化”的概念。2003年1月23日，国家劳动和社会保障部颁布了《育婴员国家职业标准》，在我国诞生了一个新的职业，职业定义为“主要从事0～3岁婴儿照料、护理和教育的人员”。学前教育一体化也成为我国学前教育的发展方向。我国学前教育一体化刚刚起步，无论是对学前教育一体化概念的理解，还是在方针、政策的制定和全面实施上，都还没有清晰的思路。下述一些国家在这方面已经形成了较为成熟的管理体系，或已经深入思考了学前教育一体化的若干问题，值得我们借鉴。
一、新西兰——全球最早实施学前教育一体化课程