《分类与整理》教学设计
教材分析：
本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。 学情分析：
一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我通过出示多组图片和让学生亲自动手的方法，让学生清楚地了解分类和整理的意义。 教学目标： 知识与技能：
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。 过程与方法：
1、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 2、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。
3、情感态度与价值观：
在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重点：
引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。 教学难点：
体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。 教具准备：多媒体课件，图片，学具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1、观看超市图片，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。 揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类） 2、动动手
让学生自己制作的气球。
设计意图：让学生观看图片、动手，汇报对分类的认识。然后让学生经历学生观察、猜测、思考、汇报的过程。最后学生自由表述，认识整理。通过这一系列的活动，培养了学生自己观察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。 二、引导探究，探究分类
1、出示图片，让学生把制作好的气球进行分类 2、请同学分享自己的分类
小朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小朋友们先独立思考，再小组里讨论讨论。看哪一组能帮小明分好类。 学生思考，汇报交流分类方法。
设计意图：让学生在小组里面讨论，在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考，培养学生自主学习的习惯和能力。 学生展示交流。
生1：圆形的放一起，爱心的放一起，糖葫芦的放一起、 生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。 师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？ 学生自己总结 ：①按形状分 ②按颜色分
小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。
设计意图：学生通过观察，猜测，思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。 3、学习记录分类结果
⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果。
⑵小组展示分类的结果
设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。 三、挑战分类与整理
同学们真的是太棒了，不仅仅把这些气球按形状和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发现了选用不同的分类标准，结果也会不一样。 下面我们加大难度，来挑战一下。 1、出示图片。
你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？ 生1：按大人、小孩分：大人8人，孩子4人。 生2：按男、女分：男性6人，女性6人。
2. 通过生活中上厕所、购票等方式让学生理解分类在生活中的运用。 设计意图：为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。 四、总结课堂，走进生活
说一说：你准备对身边的哪些东西进行分类与整理。 设计意图：让学生明白数学知识来源于生活，也服务于生活。