推动作用。
4、福禄倍尔幼儿园的教育内容及产生的意义
1837年福禄倍尔在德国的勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。这是世界上第一所以“幼儿园”来命名的学前教育机构，他也就在幼儿园的工作中，形成了一整套的学前教育理论体系。
福禄倍尔认为，不应当把学前教育设施办成学校，孩子们在里面不应接受学校式的教育，而应当采取保证幼儿自由发展的教育方法，以儿童的自由活动，自我教育为主，以直观教学为主。他的主张成为他的幼儿园教育理论的思想基础。
福禄倍尔幼儿的教育内容主要包括：（1）为幼儿园编制了多种游戏活动，其中最主要的一种就是运用他所设计的玩具----“恩物”进行游戏，以此发展儿童的认识能力和创造性，并练习手的活动技能；（2）为幼儿园儿童安排多种作业活动，通过作业对儿童进行初步的教学；作业包括：折纸图画、拼图、串珠、积木等，另外还有一些如初步的自我服务，照料植物等方面的劳动作业（3）重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式，来培养儿童的语言能力。
福禄倍尔之前的学前教育设施，基本上都是贫民救济性设施，还不能算作是正规的教育设施。直到1840年福禄倍尔幼儿园的产生，才有了真正的学前教育机构，使学前教育从“看管”转向“教育”，他的学前教育思想体系，不仅极大的推动了德国学前教育的发展，从而使德国的学前教育走在了世界的前列，成为其他国家学习的榜样。也对世界学前教育的发展作出了巨大的贡献。
5、别劳夫人
别劳夫人在德国福禄倍尔运动中是一个很有影响的人物，她作为运动的领袖，积极的创办了“福禄倍尔协会”，尽量多的设立幼儿园，培养幼儿教师，为福禄倍尔幼儿园在德国的普及作出了贡献。她还把福禄倍尔幼儿园介绍到国外，在英国和法国的托儿所里试行福禄倍尔的教育方法，对福禄倍尔幼儿园教育思想和实践传播到世界各地，在世界范围内流行起来作出了很大的贡献。
第四节 俄国的学前教育
1、 别茨考伊与儿童慈善教育机构的教育内容及儿童教育思想
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俄国在18世纪后半期，出现了一些收容弃儿和孤儿的儿童慈善教育机构，其中的代表人物是别茨考伊。他获得女皇的批准，在莫斯科开办了“教养院”，收容弃儿和孤儿，还为贫民开办了一所产科医院，自己亲自担任教养院的院长。
教养院不是单纯的慈善教育机构，还非常重视对儿童的教育工作，他希望通过教育培养人，达到改良社会的目的。他的教育包括德、智、体三方面的内容。注重给儿童灌输“敬畏上帝”的思想，培养他们热爱劳动、勤俭、整洁的良好习惯。根据儿童的爱好和兴趣去学习知识，不能强迫儿童，在学习活动中，绝对禁止体罚；重视体育锻炼，让儿童多呼吸新鲜空气。
别茨考伊的教育观点有很多合理的见解，落实到教养院的实践中，推动了俄国教育事业的发展。
2、 福禄贝尔幼儿园对俄国学前教育的影响
19世纪中期，福禄倍尔幼儿园运动也波及到俄国。1860年，在俄国建立了第一所幼儿园。在彼得堡还出版了以宣传福禄倍尔学前教育思想体系为主的教育杂志---《家庭和学校》。成立了“福禄倍尔协会”，不仅促使幼儿园在全国各地开办，还培训幼儿教育师资，这时候俄国唯一的培养学前教育人员的机构，在十月革命后改为“人民师范大学”，以培养高级幼儿教师为目的，成为当时俄国规模最大的一所学前教育师范学校。
3、 乌申斯基的儿童教育思想及对俄国学前教育的影响
乌申斯基是俄国著名的资产阶级民主教育家，他的教育实践和教育理论对俄国教育的发展起了重要的作用。乌申斯基的代表作是《人是教育的对象》。在他的著作中提出了“教育的民族性原则”。认为：俄国的教育不能简单的照抄照搬别国的教育制度，而从本国的教育实际出发，制定完全符合本国本民族特点的国民教育制度；要继承俄罗斯民族的文化遗产，重视使用本民族的语言进行教学。培养儿童的爱国主义精神和民族自豪感和责任感，这些思想都影响着俄国学前教育理论的形成，对苏联学前教育理论和实践体系的形成，奠定了基础。
第五节 美国的学前教育
1、 伊丽莎白?皮博迪对美国学前教育发展的贡献。
伊丽莎白?皮博迪是美国学前教育的先驱，1860年她在波士顿创办了美国第一所英语幼儿园，使学前教育在美国得到普及和发展，对美国初期学前教育的发展作出了杰出的贡献。
她曾去德国系统的学习了福禄倍尔的教育思想和方法，参观了欧洲的许多幼儿园和师范
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学校，并进一步对幼儿园的许多问题进行研究，回国后，一方面从事写作，发表文章，继续影响美国的幼儿园运动，另一方面积极进行幼儿园保育人员的培训工作。她创办了美国第一所幼儿园保育人员培训所，从德国请来专家担任培训所的老师，向幼儿老师灌输福禄倍尔的思想。向社会输送了一大批优秀的幼儿园教师。可以说美国初期的学前教育是在福禄倍尔思想理论的指导下形成的。
2、 公立幼儿园产生的意义
从19世纪20年代开始，由于工业人口迅速增加，需要受教育的人越来越多，数量很少的私立学校无法满足这一要求，受教育也成为每个公民的权利。在美国掀起了一场大规模的公立学校运动，建立了一大批由政府开办、公款维持的公立学校。
1873年在密苏里州的圣路易市，由教育局局长威廉?哈里斯建立了美国第一所公立幼儿园，运用福禄倍尔思想理论和方法对幼儿进行实际的指导。这所幼儿园在教育方法上取得了很大的成功，在美国影响很大，从而促使了公立幼儿园迅速的普及和推广。把幼儿园教育作为学校教育制度的组成部分这一点，逐渐得到教育界的普遍承认。从此学前教育成为公共教育制度的一部分。这种公共教育性质的幼儿园首先把增进幼儿自身的幸福作为教育的目的，同时也保证学前教育的机会均等。公立幼儿园的建立推动了幼儿园教育在美国的普及。
3、 美国幼儿教育协会的工作内容
从19世纪后期开始，各种有关幼儿园教育的团体在美国纷纷成立。这些组织对幼儿园的普及和发展起了相当大的作用。它们的具体工作基本上包括以下三个方面：第一，为年轻的父母提供解决有关幼儿教育实际问题的指导和建议；第二，促进了幼儿园的成立和幼儿园教育运动的发展。第三，在社会各阶层的人中间，宣传学前教育的重要作用，呼吁人们给学前教育以足够的重视和关心。
4、 威廉 ?哈里斯
威廉?哈里是美国斯密苏里州的圣路易市教育局局长。他于1873年在密苏里州的圣路易市建立了美国第一所公立幼儿园，运用福禄倍尔思想理论和方法对幼儿进行实际的指导。这所幼儿园在教育方法上取得了很大的成功，在美国影响很大，在美国也掀起了一场大规模的公立学校运动，建立了一大批由政府开办、公款维持的公立学校。从而促使了公立幼儿园迅速的普及和推广。从此学前教育成为公共教育制度的一部分。这种公共教育性质的幼儿园
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首先把增进幼儿自身的幸福作为教育的目的，同时也保证学前教育的机会均等。公立幼儿园的建立推动了幼儿园教育在美国的普及。
5、《幼儿园指南》
《幼儿园指南》是美国学前教育的先驱伊丽莎白?皮博迪在1863年出版的一本幼儿教育的专著。皮博迪曾去德国系统的学习了福禄倍尔的教育思想和方法，参观了欧洲的许多幼儿园和师范学校，并进一步对幼儿园的许多问题进行研究，在本书中他着重阐述了幼儿园和小学的区别，她强调应把幼儿园办成儿童的乐园，让儿童在其中自主地活动和游戏。皮博迪1860年在波士顿创办了美国第一所英语幼儿园，使学前教育在美国得到普及和发展，对美国初期学前教育的发展作出了杰出的贡献。
第六节 日本的学前教育
日本是亚洲的一个从封建主义弱国发展为资本主义的强国的典型。从“幕府统治”到“明治维新”日本进入了资本主义社会。幕府统治时期一般富裕的家庭都是请家庭教师到家里给孩子进行学前教育，普通平民的子弟在“寺子屋”进行教育。寺子屋是专为平民子弟开设的初等教育机构。
1、东京女子师范学校附属幼儿园
1876年，日本政府开始创办了第一所公共学前教育机构，在东京女子师范学校开办的附属幼儿园，它是日本学前教育史上第一所国立幼儿园。它不仅是日本学前教育机构的先驱，在日本学前教育史上占据着重要的地位，而且它也是明治维新后培养学前教育师资的一个重要的基地。文部省还制定了东京女子师范学校附属幼儿园的规则、对幼儿园的目的、入园年龄、保育时间、保育科目和保育费等方面进行了规定。这种幼儿园它不是为广大民众的子女所设的幼儿园，只为少数特权阶级的子女服务的教育机构，在当时日本经济尚不发达，生产力水平还较低的情况下，自然是难以普及的。发展速度也非常缓慢。
2、关信三
关信三是东京女子师范学校附属幼儿园的园长，是日本明治时期学前教育家，他曾留学英国，回国后从事女子教育和学前教育。他翻译了《幼儿园记》，还编写了《幼儿园二十例游戏》，把福禄倍尔的“恩物”以“二十种游戏”的方式进行了图解。这本书曾作为学前教育的基础教材被广泛的应用。由此，就把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到了日本，并使
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