第六单元写作课
【教学任务】 主备人 单 位 学 1.细心、全面地观察事物，抓住事物的特征，生动形象地描摹事物，再现生活画面。 习 2.通过交流展示让学生独立写成一篇文情并茂的游记。 目 3.在叙述、描写中融入对家乡、对祖国的热爱之情。 标 点 难 点 抓住事物的特征，生动形象地描摹事物，再现生活画面。 重细心、全面地观察事物，能抓住事物的特征。 第六单元写作课 【教学任务】 主备人 程学军 单 位 平邑镇二中 学 1.细心、全面地观察事物，抓住事物的特征，生动形象地描摹事物，再现生活画面。 习 2.通过交流展示让学生独立写成一篇文情并茂的游记。 目 3.在叙述、描写中融入对家乡、对祖国的热爱之情。 标 点 难 点 抓住事物的特征，生动形象地描摹事物，再现生活画面。 课时 二课时 重细心、全面地观察事物，能抓住事物的特征。 课写作课 型 【教学流程】
第一课时 环 节 教师活动 提前布置：学生结合课本P212-215,学生活动 通过综合性学习，学生搜集家乡问题最佳 解决方案 投 参考《同步学习 作文》P59---68，在“家的自然风光、名胜古迹的相关资放 乡风景独好”综合实践活动的基础上，进料，用读书笔记、剪报、诵读等题 行搜集整理材料从而进行写作。 目 写作目标： 1．能细心、全面地观察事物，能抓
丰富多彩的形式整理、展示、交流，形成写作的素材。 明确写作目的和要求：
住事物的特征。 2．生动形象地描摹事物，再现生活 画面。 3．写成一篇文情并茂的游记。 （1）字体工整、规范、认真、美观。 （2）语言要准确生动流畅，有真情实感。 一、导入：“读万卷书，行万里路”，古代的读书人早就意识到，走出书斋，远离官场，畅游天下，可以开阔视野，愉悦心情。现在，旅游已成为许多人文化生活的一部分。让我们背起行囊去畅游祖国的山川湖泊，去领略家乡的风土人情吧！ 二、点拨——投石问路 “百步之内，必有芳草”，无论你生长在祖国的那一片土地上，无论是塞北草原，还是江南水乡，是草原牧场还是海滨渔场，是边陲小镇还是深山村落，你总能感受到大自然的气息，看到祖国古老文明的印记，得到美的熏陶。你家乡的一口井也许就是一段美丽的传说，一座桥也许就有一、教师激情导入，激发学生兴趣。 二、学生自由交流。 谈查阅地方志、访问老人、 实地游历考察的见闻和感受。 三、1．教师借助多媒体出 示或学生阅读《同步学习作文》，了解“怎样写”从而明确自己的写 写 前 指 导 一个动人的故事，一棵树也许就是一首动人的歌谣。下面就让我们谈谈游览家乡的自然风光、名胜古迹的见闻和感受。 三：指导——拨云见日 写法指导： 游记，是指记叙旅途见闻的文章。常以轻快的笔调和生动的描写，记叙游览活动和地方风光，一般以细致的记叙和具体的描写为特征。其基本写法是： 1． 仔细观察，了解景区特点、风情。 作思路. 到一个景区游览时，要仔细观察，认真听取导游或当地人的介绍，研读有关文字材料，了解游览景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗等，并注意自己的内心感受。 2．抓住特征，突出写作重点。要善 于在众多的景点中选取几个最能代表总体特征的“点”，仔细观察，具体描绘。 3．通常要按游览的顺序描写景物。 2．教师强调学习游记基本的写法。 师生再次明确本次作文的要求： 1．查阅地方志，访问老人，实 地游历考查写一篇游记，题目自
这样才能做到条理清楚，自然明白，不至于杂乱无章。 4．情、理、景相结合。 5．游记的形式应自由灵活，风格多 样，可以写成日记、书信、散文等各种形式。游记的语言要生动形象，轻松优美，富于魅力。 拟。 2．把握游记写作的顺序。 3．确立中心选择景物。 4．注意写景要主次分明。 5．认真书写，保持书面整洁。 6．不少于600字。 学生自选角度进行个性化写自 主 写 作 巡视指导：汇总学生写作过程中的问题。 作，限时40-45分钟。 提前写完的同学交换阅读，相互修改、评价。