语文园地
?教学目标
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。 5.积累有关做人的名人名言。 ?教学重难点
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 ?教学准备
多媒体课件。 ?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。 ?教学过程
板块一 自主交流，总结方法
1.谈话导入。
本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思。 2.回顾课文，感受课文的语言特点。
（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 课件出示：
? 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
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? 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
? 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
（3）指名学生读，再全班齐读。
（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？
3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）
4.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？ 5.全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示：
? 杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。
? 《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五根性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。
? 费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 指名学生读，再全班齐读。
6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象，令人深思。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
板块二 语言训练，学会表达
1.体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。 课件出示：
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? 他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 ? 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
指名学生读，再全班齐读。 2.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？
3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解） 4.选择情景说一说。
请大家运用比喻的修辞手法，再选择一个情景说一说。 课件出示：
·游子回到家乡
5.方法指导。
（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）
（2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
6.示范引路。
如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。
课件出示：
多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。
7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）
8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。
板块三 语言运用，指导表达
1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 课件出示：
·雨点落在窗户玻璃上
·远处传来一声巨响
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