高职建筑室内设计专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践

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高职建筑室内设计专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践

作者:赵越

来源:《现代职业教育·中职中专》2018年第05期

[摘 要] 教育部以教职成〔2014〕9号印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》。该《意见》充分认识试点工作的重要意义、明确试点工作的总要求、把握试点工作内涵、稳步推进试点工作、完善工作保障机制5部分。其工作内涵“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”能有效解决建筑室内设计学生行业的特殊性。

[关 键 词] 高职院校;现代学徒制;建筑室内设计;人才培养模式

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)14-0025-01 一、高职建筑室内设计专业现状 (一)高职院校独立招生独立培养

通过建筑室内设计行业的调研:装饰行业相关的设计公司及企业职位的要求有:设计总监、室内设计师、施工图绘图员、效果图绘图员、施工管理员,所具备的条件可以分为两大类:高技能人才、一般人才。岗位分工明确。高职院校招生的对象为:文化成绩偏低,热爱动手的学员。但是高职院校期望学生能够胜任岗位工作,培养目标扩大化学生要胜任设计总监、室内设计师、施工图绘图员、效果图绘图员、施工管理员的工作。所以学生不能胜任扩大化的学习目标。

(二)高职院校师资大部分是有较强理论但缺乏实践的工作经验教师授课

师资队伍不光引进高素质技能人才,很多职业院校还落实师徒结制,由学科带头人和“双高”人才与青年教师建立师徒关系进行传、帮、带。教师通过暑假进企业实践锻炼等措施不断提升双师素质德队伍。但是多数老师有较强理论水平但缺乏实践的工作经验,而且建筑室内设计行业具有工艺的周期性,对新材料、新工艺了解不够,这和建筑室内设计行业需要有室内设计经验的人才有一定的差距。

二、校企共同构建“现代学徒制”人才培养模式

(一)积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制

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建立起政府、行业、学校、企业组成的一整套招生、培养、考核、就业运行机制,保障按照企业实际需求及能力需要进行人才培养。学校和建筑室内设计公司签订校企合同,学校和企业共同制定招生计划、就业合同、建筑室内设计人才培养方案。 (二)深化工学结合人才培养模式改革

开发并制定现代学徒制人才培养方案;形成“双体系”的校企课程结构;企业制定建筑室内设计岗位提出行业职业素质和技能要求,学校制定建筑室内设计职业素质和技能的课程结构。实施“双交替”教学过程;学生通过专职教师进行在学校实训室理论和技能的培养;在建筑室内设计公司参与项目跟踪学习技能;企业工程师和学校教师在学校带学生模拟实训;形成大学一年级学生到企业见习,大学二年级学生到企业跟岗实习,大学三年级学生到企业顶岗实习三步走。

1.重构“通识课程+准入资格课程+岗位资格课程”的课程模块,切合企业需要的专业技术人才。

2.构建“职业资格证(学校考核)+准入资格证(行业考核)+岗位资格证(企业考核)+毕业证(学校考核)”四证合一的课程体系。 (三)专兼结合的“双师型”师资队伍建设

完善双导师制度,明确双导师责任与待遇,建立灵活的人才流动机制。对师资队伍要有更高的要求:应该是培养具有国际化、现代企业实践能力强的“双师型”教师团队或构建国际化水准、企业高端技能型人才兼任的“双师型”的教师团队。 (四)优质教学资源共同建设

校企共同推进实训设施建设;校企数字化资源与信息化平台的共建共享;校园文化与企业文化的互通互融。学校设置建筑室内设计工作室,方便学生接触真实的项目;利用“互联网+”各类平台让学生参与项目设计;学生利用企业资源参与企业项目。 (五)与现代学徒制相适应的教学管理制度

完善教学管理机制,加强标准建设;建立“双标准”考核评价体系;完善学徒权益保障制度。地方政府对现有职业教育法律法规进行必要的补充和完善,让“校企合作”具有法律保障体系;高职院校和企业建立行业指导委员会,推行校企合作、产教结合、实现专业与企业的对接;学生的学习成绩由学校和企业共同参与评价。 三、结语

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现阶段高职院校采用现代学徒制有一定的社会基础。根据建筑室内设计专业岗位要求,建筑室内设计工作室根据企业要对建筑室内设计专业进行招聘选拔。同时进行分层次分段教学模式:初级阶段的同学进行模拟项目实训,高级阶段的同学进行工作室真实项目实训;实训过程中:方案设计设计阶段(学校老师带领学生在校内实训室完成)——施工图设计阶段(企业工程师带领学生在校内实训室完成)——项目效果展示阶段(学校老师带领学生在校内实训室完成)——方案实施阶段(企业工程师带领学生企业实训基地)。 参考文献:

[1]徐倩.高职教育“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2013(3).

[2]陈丽.高职院校室内设计专业现代学徒制学习模式探索与实践[J].职业教育,2017(10).

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