人教版四年级语文上册
《搭 石》 教 学 设 计
执教人 山西省汾阳市实验小学 冯艳军
教学目标
1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。
4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。 教学重点
感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶 教学难点
学习作者仔细观察，生动描写的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程：
一 谈话导入 引出课题
1、引用名言，创设情境，引出课题。
同学们，这节课老师给大家带来一句名言，法国著名艺术家罗丹说： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 确实是，只要我们用心观察，用心体会，就会发现生活中处处有美，时时有美。
(播放课件家乡山村图)同学们看，大屏幕上的景色美吗？这个美丽的小山村是作家刘章爷爷的家乡，（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峰，那里有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。然而作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题。
【设计意图：俗话说：良好的开端是成功的一半。因而我用名言引入，激发了学生学习兴趣；通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望。】
二、整体感知，初识搭石
师：上节课我们对搭石有了初步的认识，请大家回忆一下，（屏幕出示）什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：我们一起来读读这句话。（出示这句话） （1）课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。 （3）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。 (4)读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。
（5）诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：风景）。
【设计意图：这一环节意在让学生找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。】
三 自主寻美 体会情感
现在，就让我们一起跟随作者，跟随家乡的人们走走搭石，感受这平凡的搭石带给我们的美。
1、出示学习要求：
①、默读课文2——4自然段。
②、用波浪线画出你认为美的句子。
③、想一想那是一幅怎样的画面，从中你体会到什么？
2、学生默读课文，勾画句子，想象画面，并加以批注，教师巡视点拨。 3、精读课文，品词品句 ： 【一】协调有序走搭石。
学生找出最美的句子（多媒体课件展示） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。
师：联系课文理解怎样的动作才是协调有序呢？
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：是呀，清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，前面的——，后面的——；黄昏，夕阳洒下最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快，前面的——，后面的——。踏踏的声音，像——，真美！让我们加入走搭石的队伍，好吗？
让我们加入到走搭石的人群中
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去（速度渐快，引读三遍）（男女分组，小组内读）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（没有） 没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（协调有序）
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的画面。这是人与人之间
的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！请读读这两个词语。
生：清波漾漾，人影绰绰。
师：把这两个词语放进句子里美美的读。（全班读，分男女生读） 师：老师觉得这不仅是一幅画，更像一首清丽的小诗，你看！ 老师把它变成一首小诗，变序朗读，感受语言的诗意美。 后面的 每当 紧跟上去， 上工 踏踏的声音， 下工 像轻快的音乐； 一行人 轻波漾漾， 走搭石的时候， 人影绰绰， 动作是那么协调有序！ 前面的 给人
抬起脚来 画一般的美感。
师：同学们，读到这儿，你最想说什么？——学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。在这道风景里我们看到一种（和谐美）（教师板书）
【设计意图： 我觉得读是学习语言最基本的方法，在课堂上给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。所以这一环节我让学生以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。】
[二]相互谦让走搭石。 ①、谈话，导入：
当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。
②、交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示） 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手 示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
③、品味：让学生结合实际谈感受。 ④、小结，指导朗读： 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。（板书：谦让）
【设计意图：我认为文本不仅要传递知识，更重要的是教学生做人，所以这一环节我设计学生联系实际谈话，使学生加深对“谦让”的理解，从而身体力行。】
[三]身背老人走搭石。
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 师：哪个词语打动了你？ 生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
师：哪个词语打动了你？（体会“伏 ”“ 理所当然” ） 师：现在请两位同学上台表演。（表演后采访这两位同学） 师：请你做做“伏”的动作
（男生深深地弯下身子）弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，
师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 生：敬老 师：（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。 师：多好的年轻人，你们的这份美好情感也是（指板书）—— 生：家乡的一道风景
师：家乡这道风景让我们感受的敬老美。（板书：敬老）
【设计意图：这一环节我将文字转为画面，并加上采访环节，使学生入情入景，加深对文本的理解。】
【四】为人着想摆搭石。
师：你还从课文的哪些地方发现了美。（多媒体出示句子）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定师：你还从课文的哪些地方发现了美。 会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意 了才肯离去。”
出示句子：请问你这位老人家，发现了不平稳的搭石，想（ ） ，当你摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，想（ ）。（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）（如果这块搭石不平稳，别人走过很容易会掉进河里，我要把这里整平，方便人们走过）(我也是想着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)
师小结：多好的老人呀！多负责的老人呀！多么为他人着想的老人。这样的一幅赶路老人整搭石的画面，也构成了家乡的一道风景，这道风景让我们体会的善良美。（板书：善良）
【设计意图：这一环节让学生抓住重点词句反复品读，让学生发挥想象，想象当时老人的语言动作神态和心理，自主说话，感悟老人一心为他人着想的美德 】
四 激发想象，练习表达。 ①、谈话，指导想象：
师：每天有多少人走搭石呀，展开你们的想象，说说我们还会看到哪些温馨
的画面，（出示练习，生发挥想像） 激发想象，练习表达 假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当 然的事。 假如遇到 来走搭石，总要 ，人们把这看 成理所当然的事。 生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
②、小结，回扣中心句： 是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ）
【设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。】
五 透过搭石 感悟情怀。 1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？(多媒体课件展示文章结尾段) 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结 着乡亲们美好的情感。
2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？（体会借物喻人的写法 ） （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……） 3、反复的朗读结尾段，提升情感。
【设计意图：这一环节让学生抓住重点段反复品读，在师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。】
六、拓展延伸，联系生活
师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？（生自由说自己发现的生活中的美。）
【设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性