2018新人教版部编本三年级上册语文《掌
声》教学设计
三年级上册的第八单元的主题是“爱的奉献”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感教材分析 人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。本文的知识点是联系上下文理解课文重点词句，体会人物的心理，感受文中浓浓的“爱”。 三年级的学生已能借助拼音、字词典等自学理解一些常见的词学情分析 语，但对一些较为少见的词语的理解方法，还不掌握。抓住重点词句及人物的语言动作来理解课文的方法还得由老师来慢慢带。 1．知识目标：① 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读教学目标 课文， 了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。 2．过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语及人物的语言、心理来加深对课文的理解。 3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变教学重点、难点 化，感受英子在掌声前后的变化,深刻领会“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。 设计意图（包括理论教学过程（包括教学环节及其教学手段、教学方法等） 依据及教学意图） “有好的情境创设，这节课就已经成功创设情境，激情导入：多媒体课件出示三四幅了一半。”李吉林老小儿麻痹病患者的图片，并向学生简单介绍这师就特别注重情境些患者一些生活状况。向学生提出问题：如果的创设。我之所以创第一环节 你见到这样的同学过马路或摔倒了，你会怎么设这样的导入环节，（第一课做？（学生多会说去帮助他）老师及时肯定回一是想让农村的孩时） 答者的爱心，并建议把掌声送给他。以“英子子了解小儿麻痹患就是一个小儿麻痹患者，在她的班上，有没有者的日常生活有哪像我们一样关爱她的同学呢？” 来导入新课。 些困难，二是奠定 “爱”的情感基调，三是激起学生热烈的情绪和强烈的学习欲望。 回顾自学，探究质疑： 新课标要求3－4年1．出示课题，齐读课题，请你带着掌声曾经给级学生“对学习汉字予你的温暖和你对掌声的渴望再来美美的读一有浓厚的兴趣，养成遍课题。 主动识字的习惯。”2．自读课文，在小组中交流一下自己的预习收同时也提出“学生是获，交流之前，谁来说说我们都应该交流些什语文学习的主人。语文么内容？（根据学生的回答，引导学生明确，教学应激发学生的学圈画生字词，查字典理解的生词，找几个自然习兴趣，注重培养学生段，主要内容，划出来的不懂的地方）（课件自主学习的意识和习第二环节出示预习要求） （第一课3.出示本课生字词，对于本课的生字词，同学自主学习情境。”的教时） 们还有什么疑难，或想提醒大家注意的地方学建议。这一环节我吗？（集中强调，点拨重难点字词：姿势 麻让学生先自学生字痹症 讲述 鼓励 ） 新词再进行交流，就惯，为学生创设良好的4. 希望大家在认读的时候，要注意这些地方。是想为学生创设一同桌检测，反馈。 个自主学习，合作交5．课文中，还有几个词语不太容易读准，你能流的学习环境。学生试试读准他们吗？（课件出示相关词句） 通过交流不仅能展（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然示自己的自学成果，响起了掌声，那掌声热烈而持久。 还可以在交流中收（2）从那以后，英子就像变了一个人似的，不获自己没有掌握到再以前那么忧郁。 6．指导掌握多音字：调、落 的知识，可以说既培养了学生良好的学习习惯又增加学生学习语文的兴趣。 新课标要求中年段“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”三年级上学期学生指导书写: 刚使用硬笔来书写，1.学生自已观察二类生字。 第三环节2.学生交流书写生字时哪个字需要特别注意。（第一课3.书写“鼓励”（师让学生先观察两字的结构，时） 说说书写时该注意什么，师再范写，最后学生培养学生书写前先练写） 观察的书写习惯，对学生进行硬笔书写的训练，又能让学生对这个容易写错的词加深印象。 第四环节自读课文, 整体感知环节： “初步把握文章的主指导学生写生字，既范写并用几分钟来在课堂上老师进行（第一课1．瞧，小小的拦路虎，被我们打败了。接下来要内容”是中年段的时） 我们来读课文，希望你也能把字音读准。 目标之一，这个环节2．指生读文，其他学生思考：课文主要写了什我让学生通过自主么事？ 学习、合作探究的学3.交流课文主要内容。（课文讲了残疾女孩英习方式，以达到这一子内心自卑，一次故事会上，同学们鼓励的掌目标。 声改变了她，使她成为了一个活泼开朗的女孩的一件事。） 以情促疑，直奔重点：孩子们，上节课我“感人心者，莫们认识了一位年龄和我们相仿的好朋友，她是先乎情”，只有真情谁呢？（板书：英子）来，我们一起和她的打最容易打动学生稚打招呼。（生读）课文里是怎样介绍英子的呢？ 嫩而又纯洁的心灵。学生的发言可能会集中在两个片段： 在课堂伊始，我以轻片段一：她很文静，总是默默地坐在教室松愉悦的语调把学第一环节的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课生自然而然的引入（第二课后，她又总是最后一个离开。 时） 英子的世界。为后面片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至的情感之旅铺设基在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 1、朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早调。 “以读代讲，以早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想读悟情”，在这一环象英子内心会怎样？引导学生想象英子的内心节中我设计了自读、世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、齐读等方式，让学生自卑、怕别人歧视的女孩。（板书：自卑）指慢慢走进英子的内