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浅谈新课改背景下学生自主学习能力的培养
作者：谭维斌
来源：《新课程·中旬》2013年第12期
摘 要：对自主学习及其本质进行了阐述，并提出培养学生自主学习能力的策略。 关键词：自主学习；人生规划；学法指导
20世纪初，随着我国新一轮课程改革的掀起，积极开展学生自主学习，以“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，逐渐成为教师改进课堂教学策略，提高课堂教学效益的有效手段之一。什么是自主学习，其本质又是什么？自主学习就是以学生为学习主体，通过学生的独立分析、探索、实践、质疑、创造，自己主导和完成学习过程，实现教师根据教学内容既定的学习目标的一种学习模式。因此，要想成功实施学生自主学习，首先必须让学生具备一定的自主学习能力。否则，自主学习就会成为无源之水、无本之木。那么，在新课程改革背景之下，如何培养学生的自主学习能力呢？结合本人多年来的教育教学实践，笔者认为不妨从以下几点入手： 一、帮助学生制订相对明确的人生规划，以激发其学习动力
所谓人生规划，就是一个人根据社会发展需要和个人发展志向，对自己的未来发展道路所做的预先策划和设计。这种预先策划和设计为每一个人提供了奋发向上、不断进取的不竭动力。在平时的教育教学中，几乎所有的老师都会发现，许多学生在学习中，学习目标不明，动力不足，主动性不够，缺乏持之以恒的精神和锲而不舍的意志品质。究其原因，其实很简单，最根本的就是这些孩子压根就没有自己明确的人生规划。老师就应该在充分了解学生状况的基础上，帮助他们理性地思考自己的未来，初步尝试性地选择未来适合自己从事的事业和生活的整体蓝图及行动步骤，以制订相对明确的人生规划。有了相对明确的人生规划，学生就知道学习的目的是为了实现自己明天的美好前途，是自己的事，而不是给老师“打工”。是“我”要学，而不是老师要“我学”。如此一来，学生的学习就由外在的被动要求转变成内发的主动需要，学习动力和学习潜能就可以被极大地激发出来，学习的积极性、主动性、创造性等一系列问题也就自然而然地迎刃而解了。 二、增强学生的自主、自律意识
自主，就是指自己做主，不受他人支配。心理学上则是指遇事有主见，能对自己的行为负责。一个没有主见的人是不可能对自己的行为负责的。自主学习归根结底是由学习的主体——学生自己主导和完成的。要培养学生的自主学习能力，首先要培养学生自主意识，帮助学生养成自主习惯。具体体现在自主学习上，就是要求学生在自主学习之前制订一个完整的学习计
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划，明确学习的目标、要求和意義。在学习的过程中，通过学生自己的独立分析、探索、实践、质疑和创造，完成自我生成、自我建构和自我发展知识的过程。
自律，是指在没有人监督的情况下，通过自己要求自己，主动自觉地遵循法度，约束自己的一言一行。自主学习中的“自律”，是指学习的主体——学生对自己学习的自我约束与规范。学生只有自觉地认识到自己学习的目标和意义，才能使自己的学习处于积极主动的状态。也只有积极主动地学习，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智，确保学习目标的实现。因此，要培养学生自主学习的能力，还要增强学生的自律意识，帮助他们养成自我约束和规范的习惯。
三、培养学生良好的学习习惯
学习习惯是在学习中经过反复练习形成的一种满足个体需要的学习行为方式。因为良好的学习习惯有利于培养自主学习能力，提高学习效率，使人终身受益。因此，在平时的教育教学中，老师要注重培养学生形成良好的学习习惯，主要包括：主动学习、勤于笔记、按时完成学习任务、善于思考、勇于质疑、积极探究、及时复习与集中复习、分散复习，有机结合、不耻下问、博览约取、合作学 习等。
四、注重因材施教，加强学法指导
进入21世纪以来，终身学习（主要是自主学习）成为广大世人的共识和自觉行动。但践行“终身学习”的根本前提条件是学习的主体必须具备一定的学习能力，即要会学习。正如联合国教科文组织早在1972年出版的《学会生存》报告中指出的那样：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这里强调的“会学习”实质上就是指学习的能力。因此，教育的主要任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养他们学习的能力，尤其是自主学习的能力。但是，教育对象的差异性，决定了他们学习方法和学习能力的差异性，所以，教师要注重因材施教，加强学法指导，即在教师的指导下，学生通过运用科学的学习方法进行学习活动，将获得的知识和技能转变为自己学习的能力，去分析和解决问题，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。就在校学生而言，科学的学习方法，概括起来就是：自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。动脑多思考，专心排干扰。扼要做笔记，作业勿搬抄。温故才知新，歧义见分晓。编织知识网，简洁又明了。 （作者单位 江苏省江浦高级中学） 编辑 薄跃华