课题 有余数的除法 课型 新授 课时 第 1 课时 总课时 教学时月 日 主备人 李冉 间 1．掌握有余数除法的珠算方法。 教学目标 2．通过实拨，空拨，看拨和想拨，逐步培养心算能力。 3．通过多层次多形式的练习激发学生学习珠心算的兴趣。 正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法。 教学重、难点 会心算有余数的除法。 教学准备 算盘 教学过程（主要环节） 一、基本功训练 1．全盘练：全盘拨入1到9，再拨去。 2．数译珠：59 8 100 60 97 26 3．珠译数：45 27 90 100 6 54 二、大胆尝试 1.回顾旧知 （1）出示9÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。 （2）出示12÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。 （3）第2页的填一填，边背口诀边思考。 2.情境导入，探究新知 教学例题。 （1）了解题意。 （2）怎么列式？根据回答板书：14÷3= 自己尝试在算盘上拨一拨。 全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小），要挨位商。 过程如下： 3.出示试一试。 独自尝试拨法。 全班交流并得出拨珠方法：高位够除（头大），隔位商。 过程如下： 三、多维梳理 比较这两题，在拨商时有什么不同？ 先同桌交流，再全班反馈。 小结：当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。 四、灵活运用 1.拨一拨： （1）老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。 （2）其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。 2.比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？ 3.画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。 4.连一连：比一比看谁连得又快又对。 五：课后作业：P4. 板书设计： 有余数的除法 当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余板书设计 数。 当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。 教学反思
课题 第一课时：认识千以内的数 课时 课型 新授 第 1 课时 总课时 教学时月 日 主备人 间 1．通过教学，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 教学目标 2．通过教学，使得学生感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，并且慢慢产生对中华文化的热爱之情。 预学指导 预习《珠心算手册》第四册第8—11页。 教学重、难点 正确读、写算盘上表示的千以内的数，同时掌握拨珠方法。 教学准备 教学过程（主要环节） 教学过程： 一、基础训练，展示技能 1．准备，取盘，清盘。 师：全盘练，拨入拨去1-4， 2.听数拨珠 13、54、80、33（出示珠像图。） 3．看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（S：一样） 81、65、20、100（课件出示珠像图） 4．看珠译数 45、27、90、100（100是怎么拨的） 5．听珠算 取盘，清盘，准备，46,31= 准备。43，2，-36,20= 准备。 9，90，-82,45= 准备。 50，-13,28，-43,19= 送盘。 二、引入 师：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，并且能在算盘上熟练的拨出100以内的数。那你能用100以内的数说一句话吗？ 师：在我们日常生活中，经常用数来表达信息，你在生活中见过比100大的数吗？ （出示：小朋友身高134厘米，电风扇的价钱300元） 师：从图中你都知道了什么？ 师：134和300都是比100大的数，生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比100大的数。 （板书课题：认识千以内的数） 三、新课教学 1.认识整百数 师：看，(出示一个小方块)这是一个小方块，一个小方块表示“一”，