教案案例：黄河是怎样变化的
陈永强
一、教材分析
《黄河是怎样变化的》一文是第三级教材“大自然的启示”为专题中的一篇“阅读课文”。本组教材编写的目的一方面是让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生的把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力。本课主要是在学生学习完前一课讲读课文《自然之道》的基础上，通过学生自读自悟，把在学习《自然之道》中所掌握的方法运用到实践中，进一步培养学生的独立的阅读说明文的能力，领悟作者的写法，提高孩子的写作能力。本课的教案目标是引导孩子理解课文内容，了解黄河变化的过程与原因，领悟写法，并培养学生的环保意识。教案重点是理解黄河变化的过程与原因，领悟写法；教案难点是理解黄河变化的原因。 二、学情分析
今年我所教的四年（1）班，孩子思维很灵活，理解能力也很强，另外，孩子通过四年级上册的学习，以及前一课《自然之道》的学习，对说明方法比较熟悉了。因此，本节课最主要的是让学生边读边体会其中所蕴含的说明方法，以及作者使用说明方法与文章内容的关系。因此，教案本课可以多放手一些，给予孩子更多的时间自读自悟。
三、教案手段与方法
由于本课是“阅读读文”，因此在教案中更多的是让孩子运用默读的方式去理解课文内容，领悟作者的写法。因此在课堂上在孩子默读后，组织进行全班交流。另外，课堂上还要结合直观的图像让孩子了解黄河的变化以及原因，既突出了重点，又突破了难点。 四、教案过程
（一）、谈话导入，交流资料
师：同学们，你们了解黄河吗？陈老师知道大家收集了与黄河有关的资料，谁来介绍一下？注意，请用一句话概括收集到的资料内容。 生：——
师：是啊，黄河是中华民族的摇篮，可它也是一条多灾多难的河流。这是为什么呢？这节课我们一起学习第10课。齐读课题—— 生：读——
师：看了课题，你最关注的是哪几个字？ 生：怎样变化的。
师：从题目可以猜到，这是一篇说明文，作者写说明文时，会使用说明方法把要表达的内容讲清楚、讲准确。我们回忆一下，都学过哪些说明方法呢？ 生：列数字、举例子、打比方、作比较（板书）。
师：那么文章中作者怎样写黄河的变化呢？又用了几种说明方法呢？3分钟默读课文，边读边想，你读懂了什么？ 生：读课文。
（二）、理解内容，领悟写法
师：谁来说说文章中哪两个自然段向我们交待了黄河变化的过程？你读懂了什么？
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生：3、4自然段，黄河以前与现在有很大的不同。 师：哪些词可以形容以前的黄河？ 生：气候温暖，森林茂密，土地肥沃。 师：哪个词可以形容现在的黄河呢？ 生：凶猛暴烈。
师：把这些词放到句子中我们读一读。女生读第一句。男生读第二句。 生：——
师：这么一读，你又读懂了什么？
生：作者用了作比较的方法来介绍黄河的变化过程。 师：你们从文中还找到了什么说明方法？你读懂了什么？ （预设一）
生：第四自然段运用了列数字的说明方法，告诉我们黄河泥沙含量很大 师：同样的意思，作者还用了什么说明手法？ 生：作比较。
师：也就是一样意思，可以用两种说明方法。再读读这个自然段，想想看，你最关注其中的哪一个数字？为什么？
生：4亿吨，因为正是这4亿吨让黄河河床抬高，形成悬河，造成可怕的水灾。 （图解悬河）
师：文章中还有哪个自然段也用了列数字的方法？你又读懂了什么？
生：第一自然段也用了列数字的方法，告诉我们黄河给人们造成了很大的灾害。 师：这几个数字中你最关注哪个数字？为什么？ 生：1500多次，突出黄河造成的灾害次数很多。 师：还能找到这样的例子吗？ 生：第六自然段一句话。（读） 师：你最关注哪个数字？为什么？ 生：4000吨。土壤流失很严重。
师：这句的写法与哪一句的写法相似呀？相似在什么地方？ 生：都是用了列数字与作比较的说明方法。
师：我们看看这三个数字，4000，4亿，和1500，它们之间有内在联系吗？
生：有，这三个数字都是跟泥沙有关，每平方公里流失4000吨土壤，总共有四亿吨留在下游河道，造成黄河1500多次决口。
师：作者用了详实的数据向我们介绍黄河的泥沙之多以及给人民造成的灾难之深重。 （预设二）
生：第一自然段用了列数字的方法，告诉我们黄河给人们造成了很大的灾害。 师：这几个数字中你最关注哪个数字？为什么？ 生：1500多次，突出黄河造成的灾害次数很多。
师：还有哪个自然段用了列数字的方法？你又读懂了什么？
生：第四自然段运用了列数字的说明方法，告诉我们黄河泥沙含量很大。 师：同样的意思，作者还用了什么说明手法？ 生：作比较。
师：也就是同一样意思，可以用两种说明方法。再读读这个自然段，想想看，你最关注其中的哪一个数字？为什么？
生：4亿吨，因为正是这4吨让黄河河床抬高，形成悬河，造成可所的水灾。 （图解悬河）
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师：还能找到这样的例子吗？ 生：第六自然段一句话。（读） 师：你最关注哪个数字？为什么？ 生：4000吨。土壤流失很严重。
师：这句的写法与哪一句的写法相似呀？相似在什么地方？ 生：都是用了列数字与作比较的说明方法。
师：我们看看这三个数字，4000，4亿，和1500，它们之间有内在联系吗？
生：有，这三个数字都是跟泥沙有关，每平方公里流失4000吨土壤，总共有四亿吨留在下游河道，造成黄河1500多次决口。
师：作者用了详实的数据向我们介绍黄河的泥沙之多以及给人民造成的灾难之深重。 （三）、分析原因，体会情感
师：读到这里，我们已经了解了黄河变化的过程了，那这篇文章只是介绍这方面的内容吗？
生：还介绍了黄河变化的原因。
师：老师做了示意图，大家联系课文内容想想黄河变化的原因。
人口迅速增长
（ ） （ ）
（植被遭到严重破坏 ） （土壤肥力下降 ）
( )
（暴雨集中） （ ）
（气温转寒）
师：谁来解释一下这个示意图？ 生：——
师：现在你知道为什么文中要用一和二两个数字把这两个原因隔开吗？ 生：前面一个原因是社会原因，后一个原因是自然原因。（板书）
师：你们看，这样写文章显得条理清晰。陈老师还从这个自然段中还读出作者内心的感受，可以用一个字来形容，那就是“急”，你们读出来了吗？从哪里感受到的？ 生：——
师：你知道作者急什么？
生：作者急的是黄河水流失越来越在严重，黄河给人们造成的灾难越来越多，黄河没有及时得到治理。
师：你从哪个字中感受到的呀？ 生：“越”字。
师：作者这里连用了12个越字来表达自己强烈的忧患意识，我们一起抓住这字，读出这种感受。 生：——
（四）、激发意识，宣传环保
师：治理黄河迫在眉睫，文章的最后，作者为治理黄河想了几个办法，你觉得这些办
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