《压强》说课稿
处三尺讲台，做功出力；凭一腔热血，放电发光！尊敬的评委老师、亲爱的同学们大家好！欢迎大家指导我的说课，今天我说课的题目是《压强》。下面我将以新课程的理念为指导，围绕教什么？怎么教？为什么这样教？分别从教材分析、学情分析、教法学法等这几个方面来说一下我对本节课的理解和设计。
首先，我来分析教材。
本节课是人教版、八年级物理下册，第九章、第一节的内容。压强是力学中重要的物理概念之一，它在日常生活和社会生产中也有广泛应用。本节课既是对力的概念的深化延伸，又是学好液体压强、大气压强、浮力的重要保证，因此本节课是本章的重点和基础，它无论在知识学习还是学生能力培养上都有着十分重要的作用。新课程标准对本节课的要求是，通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。本节课的主要知识点如大屏幕所示(影响压力作用效果的因素，压强定义，压强公式，怎样减小或增大压强)。我会在下面的教学程序中各个击破我计划用一个课时来完成教学任务。
上好一堂课，准确把握学生的基本情况是至关重要的。下面是学情分析。 在本节课之前，学生们已经学习了重力、弹力等力学基础知识，也对控制变量法、比值定义法等科学方法有所涉及，为本节课学习压强做好了知识储备；八年级学生已具有一定的分析问题和解决问题的能力，但抽象概括能力较为薄弱，且对压强的计算存在一定的难度；因此，在教学过程中引导学生顺利从实验探究中抽象出压强的概念，学会利用压强的公式进行简单计算是学生的能力增长点。
古人云：治学必先知学，然后勉，勉，而日渐不息。接下来说一下我的教学目标。
根据新课程标准的要求，我对教材的理解和学生的实际情况，我确定了知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。其中让学生经历探究过程，体会影响压力作用效果的因素，是本节课的重点。使学生掌握压强的计算和公式本节的难点。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”接下来说一下我的教法选择和学法指导。
我本着新课程理念以教师为主导、学生为主体的教学原则，采用设疑、演示、
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讲授等教学方法，并引导学生进行观察、讨论、实验探究等学习方法。为了提高教学效率，我还会采用多媒体辅助教学，根据教学需要，我提前准备了以下实验器材和用品。
确定了教法、学法，准备好了实验器材，下面进入本次说课最重要的一个内容—教学程序。
根据教学论要求，抓住重点、突破难点，我精心设计了以下五个教学环节。本着新课程理念所倡导充分发挥学生的主体作用，解放学生的手、脑、眼睛、嘴巴等，我会引导学生进行 “看一看”、“想一想”、“说一说”、“做一做”、等教学活动来充分调动学生的学习积极性。
首先请看我的第一个环节，创设情境、引入概念。课堂的开始，先给学生播放钉板碎石的视频让学生看一看。使学生产生疑惑，周星驰躺在钉床上为什么没有受伤？引发强烈的认知冲突和学习兴趣，此时我告诉同学们学习了今天的新课疑惑就能揭开了。从而在他们的无限憧憬中引入课题——压强。
导入新课之后，进入最重要的环节科学探究，建立概念。首先安排学生做一做用手压气球、铅笔压气球等趣味活动，使学生在游戏中思考：压力的作用效果究竟与哪些因素有关呢？鼓励学生积极猜想假设，同学们根据游戏中的感受和生活经验很容易猜想：压力的作用效果可能与压力的大小有关，也可能与受力面积有关等。我对学生的回答及时给予肯定，并告诉同学们正确的猜想要经得起实验的验证，接下来我组织学生分组讨论：如何设计方案，来验证自己的猜想。为调动学生参与的积极性，鼓励百家争鸣，方案大比拼，并给以奖励。各小组同学积极讨论，选择实验器材，并设计了初步的实验方案，我鼓励同学们发言说一说自己的实验方案，有同学说，老师，我们用手压铅笔的两端，老师我们用不同的力压橡皮泥，老师，我们把小桌放在沙子中，等等。再由其它同学一起讨论优缺点来修正补充。最后集大家的智慧，各小组都制定出了较为完善的实验方案。方案一：观察压力小桌陷入沙子中的深度；方案二：用砝码压橡皮泥。方案三：观察奇怪的瓶子。方案四：偏心的铅笔。物理学是一门方法论学科，不但要教学生知识，还要教学生研究问题的方法。我会对学生进行引导点拨，提醒同学们利用控制变量法，分接触面积一定时和压力大小一定时进行实验，并制定合理的实验表格。
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这个时候，同学们早已跃跃欲试了（做一做），为了提高教学效率，我举行了方案拍卖会，各小组只选做一种实验方案进行探究，并对表现好的小组给予奖励。在我的组织下，同学们积极讨论，大胆尝试，动手动脑体验探究的无穷乐趣！经过一番如火如荼的探究过程，同学们都顺利的得出了自己的实验结果，再带领学生一起交流讨论，事实证明，虽然各小组的实验方案不同，但却可以殊途同归，得出同样的结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（F一定时，S越小效果越明显；S相同时，F越大效果越明显。）
完成了实验探究，我进一步启发诱导：根据前面的探究我们已经知道，压力的作用效果是与压力的大小和受力面积有关，那么当压力和受力面积都不相同时我们又该如何来比较压力的作用效果呢？我会引导他们与速度、密度的定义相类比，分析概括得出压强的定义，并告诉同学们这里用到的类比法和比值定义法是物理学中常用的科学方法。用字母P表示压强，同学们很容易写出压强的公式（p=F/S）。在强调掌握公式的同时，重点介绍公式中各符号的意义及其单位，并告诉学生压强的单位牛每平方米又叫帕斯卡，这是为了纪念法国科学家帕斯卡而命名的.
此时，我还给学生穿插一个科学家捉迷藏的小幽默，爱因斯坦和牛顿、帕斯卡一起玩捉迷藏，爱因斯坦让牛顿和帕斯卡在十秒钟内迅速将自己藏起来，但是牛顿却站在原地不动，并解释说：我站在一块一平方米的地板上，所以我现在不是牛顿，而是帕斯卡！通过这样的小幽默加深学生对帕斯卡的理解和记忆，同时也增加了物理课堂的趣味性。
接下来给学生融入物理学史的教育，培养学生不怕困难，崇尚科学的精神。 让学生在思中学、说中学、做中学，从实验探究中抽象出压强的概念，培养了学生的观察能力、动手实验、能力和抽象概括能力，提高了学生的科学素养，从而完成了本节课的教学重点。
学以致用是我们的最终目的，下面进入教学第三个环节联系实际，应用概念，体现“从生活走向物理，从物理走向社会” 新课程理念。组织学生根据生活经验讨论哪些地方需要增大压强？哪些地方需要减小压强？如何利用压强的公式增大和减小压强。同学们讨论之后，我再通过几幅亲切的生活场景帮助学生进行梳理总结：增大和减小压强方法。并现场演示增大压强的例子：小刀切苹果，把切好的苹果分给学生作为奖励！
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