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《教育测量与评价》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是 （A ）
A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计
2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是 （B ） A. 测量
B. 评价
C. 测验
D. 统计
3、 被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是 （ D ） A. 教育研究
B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究
4、 于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是 （B ） A. 国际教育成就评价协会 C. 国际教育评价协会
B. 国际教育评估协会 D. 国际教育成就评估协会
5、 测量结果的稳定性程度是指 （C ） A. 效度
B. 稳定性
C. 信度
D. 可信度
6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是 （ B） A.复本信度
B. 重测信度
C. 同质性信度 D. 分半信度
7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是 （A ） A. 效度
B. 稳定性
C. 信度
D. 可信度
8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是 （ C） A.同质性信度
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B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度
9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度
10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是 （D ） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重
11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是 （C ） A.头脑风暴法 B.理论推演法 C.因素分解法 D.典型研究法
12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（ B ） A. 模型
B. 常模
C. 量规
D. 参照物
13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是 （ A ） A. 正态化转换方案
B. 对比参照方案
C. 百分等级方案 D. 常模参照方案
14、最早的测验理论是（A ） A.经典测验理论 B.题目反应理论 C.心理测验理论 D.智力测验理论
15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是 （ B ）
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A. 经典测验理论
B. 题目反应理论
C. 心理测验理论 D. 智力测验理论
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题） 1、教育测量的含义与特点是什么？
答：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支。
特点： （1）间接性和推断性 （2）测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性 （3）量表具有多样性，结果具有相对抽象性
2、教育测量与评价在教育系统中有哪些作用？
答：（1）教育测量与评价在教育系统中的作用：教育本身是一个系统。在教育系统中，学生、教师、教育方案、课程、教材、教学训练、考试等都是这个系统的组成部分。 （2）教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口。 二、论述题（每题5分，共2题） 1、制定教育评价表的意义与原则是什么？ 答：意义：
（1）有利于提高评价的客观性； （2）有利于提高评价的全面性； （3）有利于提高评价的科学性。 原则：
（1）科学性与导向性原则； （2）完备性与独立性原则； （3）发展性与整体性原则； （4）操作性与可测性原则； （5）可行性与可比性原则；
3、现代教育测量与评价的发展趋势是什么？ 答：（1）教育测量与评价的政治性得到加强； （2）教育测量与评价的教育功能得到强化； （3）教育测量与评价理论研究得到突破性进展； （4）计算机技术的发展提高了测验的效率。
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