教育测量与评价

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《教育测量与评价》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”,由15个选择题组成,每题1分,共15分。第二部分为“主观题部分”,由简答题和论述题组成,共15分。作业总分30分,将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分:

一、选择题(每题1分,共15题)

1、根据某些法则与程序,用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程,这一概念是 (A )

A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计

2、衡量、判断人物或事物的价值,这一概念是 (B ) A. 测量

B. 评价

C. 测验

D. 统计

3、 被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究,它是 ( D ) A. 教育研究

B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究

4、 于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中,最有影响力的协会是 (B ) A. 国际教育成就评价协会 C. 国际教育评价协会

B. 国际教育评估协会 D. 国际教育成就评估协会

5、 测量结果的稳定性程度是指 (C ) A. 效度

B. 稳定性

C. 信度

D. 可信度

6、用同一个量表(测验或评价表)对同一组被试测两次所得结果的一致性程度,其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数,这一概念是 ( B) A.复本信度

B. 重测信度

C. 同质性信度 D. 分半信度

7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度,这一概念是 (A ) A. 效度

B. 稳定性

C. 信度

D. 可信度

8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性,这一概念是 ( C) A.同质性信度

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B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度

9、衡量测量题目质量的两个重要指标是(D ) A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度

10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,并赋予相应的值,这一概念是 (D ) A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重

11、在评价指标拟定过程中,经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解,把分解出来的主要因素作为评价指标的方法,这种方法是 (C ) A.头脑风暴法 B.理论推演法 C.因素分解法 D.典型研究法

12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式,这一概念是( B ) A. 模型

B. 常模

C. 量规

D. 参照物

13、我国高考标准分数采用了一种方案,这种方案是 ( A ) A. 正态化转换方案

B. 对比参照方案

C. 百分等级方案 D. 常模参照方案

14、最早的测验理论是(A ) A.经典测验理论 B.题目反应理论 C.心理测验理论 D.智力测验理论

15、在现代测验理论的诸多模式中,最具有优越性的是 ( B )

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A. 经典测验理论

B. 题目反应理论

C. 心理测验理论 D. 智力测验理论

主观题部分:

一、简答题(每题2.5分,共2题) 1、教育测量的含义与特点是什么?

答:含义:针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支。

特点: (1)间接性和推断性 (2)测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性 (3)量表具有多样性,结果具有相对抽象性

2、教育测量与评价在教育系统中有哪些作用?

答:(1)教育测量与评价在教育系统中的作用:教育本身是一个系统。在教育系统中,学生、教师、教育方案、课程、教材、教学训练、考试等都是这个系统的组成部分。 (2)教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口。 二、论述题(每题5分,共2题) 1、制定教育评价表的意义与原则是什么? 答:意义:

(1)有利于提高评价的客观性; (2)有利于提高评价的全面性; (3)有利于提高评价的科学性。 原则:

(1)科学性与导向性原则; (2)完备性与独立性原则; (3)发展性与整体性原则; (4)操作性与可测性原则; (5)可行性与可比性原则;

3、现代教育测量与评价的发展趋势是什么? 答:(1)教育测量与评价的政治性得到加强; (2)教育测量与评价的教育功能得到强化; (3)教育测量与评价理论研究得到突破性进展; (4)计算机技术的发展提高了测验的效率。

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