教科版小学四年级科学上册教案100毫升水能溶解多少克食盐

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100毫升水能溶解多少克食盐

教 学 目 标 (一)科学概念: 一定量的水只能溶解一定量的食盐。 (二)过程与方法: 设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验,学习探究性实验的方法和步骤。 (三)情感、态度、价值观: 进一步体验探究溶解问题的乐趣;严格按照规范进行操作,实事求是的观察记录。 重点: 教学针对“100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题制定一份比较科学的研究计划表,重难并按研究计划开展自主研究,初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。 难点: 点 ①如何对加入的盐准确计量;②食盐在水中怎样才算不再溶解了。 教具 学具 说明与提醒 教学课件、学生探究食盐(2克每份)、200因为课堂时间有限,学生使用天平材料一套、统计毫升烧杯、水、筷子、毛准备 表。 巾,探究实验记录单。 取食盐又不熟练,为减小实验的误差,所以食盐每份2克一包由教师准备 教 学 流 程 实验导入 科学猜想 合作学习 交流完善 实验 统计数据 谈课堂感受 提出问题 → 预测结论 → 制定计划 → 研究计划 → 探究 → 交流汇报 → 整理器材 活 动 过 程 基础设计 一、实验导入,提出问题: 100毫升水能溶解多少克食盐? 教师取100毫升水,把五包食盐倒入水里,搅拌几下,盐全溶解了,再加一包食盐,搅拌几下,盐又溶解了,再加盐,再搅拌…… 问:你看到了什么?你又想到了什么问题?(出示课题)。 (先五包、五包地加,再一包、一包地加,是在前面实验经验基础上实施的一个大胆操作步骤,可以引导学生加盐的方法可以是多种的!) 二、科学猜想,预测“结论” 根据以往的研究和经验,同学们估计一下,100毫升的水能溶解多少克食个性设计 精 品 教 案

盐?并说出你推测的依据。 三、合作学习,制定计划 为验证你的推测,我们要通过实验来说明,那么如何设计实验呢?请各实验小组按照研究计划表来讨论,重点讨论:我们应该准备什么、实验过程和方法怎样。一会儿我们各组进行交流。 学生根据“探究计划表”讨论并填写。 (学生讨论探究过程并及时记录,着重解决:A.加盐的方法?B.什么时候再次加盐?C.如何统计溶解了多少克食盐?等等。 四、交流并形成完善研究计划 教师组织学生倾听,互动,做个主持人。 1.引导学生重点讨论具体的研究方法。 根据猜测的数据你们准备按什么样的顺序加盐?为什么按这样的顺序加?(让学生讨论加盐的顺序并说一说理由。) 到什么时候才可以再加盐?到什么程度就不能放盐了?怎么统计溶解了多少克食盐?…… 2.你们有没有想好小组内如何合作如何分工了吗?谁加盐?谁搅拌?谁记录?…… (师生,生生互动时,要养成乐于倾听的习惯并不盲从,提出自己不同的想法。) 五、实验探究 过渡语:有了周密完善的计划,已经成功了一半。执行好计划,做好实验过程中的观察和记录,是成功的保障。最后根据实验数据正确分析,并得出科学结论是成功的标志。为了下面的成功,各小组按照你们制定的计划开始实验吧! 温馨提示:实验时积极观察和记录,小组合作有序。 各实验小组领取实验器材;学生分组实验,教师巡视,适时帮助的确需要帮助的小组。(检验计划的可操作性,否则及时更改) 出示克数统计表并让学生边实验边填写(表附后) 六、统计数据、交流汇报 小组汇报,教师通过统计图,全面统计各组的实验数据 统计表 精 品 教 案

组别 能溶解的克数 11111110 1 2 3 4 5 6 (一)请用科学的眼光观察以上各组的数据,分析推断,你想说什么科学道理?(从这些数据中,你发现了什么?为什么会出现不同的实验结果?有可能在哪儿出了问题?) 学生分析数据并推测,交流自己的想法! (知道“一定量的水只能溶解一定量的食盐”。) (二)请你谈谈实验中的其他发现?(在研究过程中你还有什么发现?你还产生了哪些想法?) 学生交流实验中的新发现。 七、谈课堂感受,整理器材 (一)通过对“100毫升水能溶解多少克食盐?”的研究,请你谈谈自己学习的感受! (二)整理器材,各小组将浓盐水收集起来保管好,下节课用。 课外活动 生成预见 课堂评估

思考:100毫升水能溶解多少克白糖(或味精)?家里试一试 各小组加盐的方法不同,可能在相同时间内完成实验的程度不同。 1.学生能否正确制定研究计划并主动实践,做好记录。 2.学生能否通过实验发现新现象并具有分析实验数据的能力。

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